HUELGA EN TODA LA EDUCACIÓN EL MIÉRCOLES 26 DE OCTUBRE

CONTRA LOS RECORTES EN TODAS LAS ETAPAS, POR LA DEROGACIÓN DE LA LOMCE, CONTRA LAS REVÁLIDAS. 

Todas las etapas educativas están convocadas a la Huelga del miércoles 26, incluida la  Educación Infantil, también el primer ciclo al que convocan CGT y CCOO. Los recortes y las subidas extremas de tasas son uno de los motivos, pero también lo es la necesidad de recuperar la unidad de la etapa y, en Madrid, la retirada de los Decretos de 2008 que han traído tanto dolor a esta etapa, a la que la LOMCE no reconoce el carácter educativo integral y la inclusión completa y de pleno derecho en el Sistema Educativo General. 

Es una convocatoria unitaria de Sindicatos de Profesionales y Estudiantes, de Federaciones y Confederaciones de padres y madres, de Movimientos de Renovación Pedagógica, de Mareas por la Educación, de Asociaciones de Vecinos, de partidos políticos, que necesita tu participación para tener éxito. 
Una Manifestación saldrá de CIBELES a las 18 horas para visibilizar esta gran gran protesta y sus reivindicaciones.

¿POR QUÉ NO A TOD@S Y EN TODAS LAS COMUNIDADES? "eldiario.es CANTABRIA: "70 técnicos de las aulas de 2 años son reconocidos como personal docente"

Con frecuencia les dicen a los compañeros y compañeras de 03, desde distintos ámbitos institucionales y agentes sociales, que no son personal docente porque el marco legal de su procedencia desde la Formación Profesional lo hace inviable. Incluso en los sindicatos no están en su mayoría adscritos a Educación sino a Administraciones Públicas, lo que dificulta enormemente cualquier reivindicación por la dispersión existente. Esto tiene grandes consecuencias que, en síntesis, limitan la valoración y sus opciones profesionales, lo que finalmente deriva en una menor consideración social del conjunto profesional de educadores y educadoras.

Sin embargo, como puede leerse en esta noticia, el acuerdo de los Sindicatos (UGT, STEC, CCOO y CSIF) y de la Sociedad General de Educación, cultura y Deporte de Cantabria han llegado al acuerdo de reconocer como personal docente a 70 Técnicos Superiores de Educación Infantil,. Eso sí, solo para quienes trabajan en las aulas de 2 años incorporadas, desgraciadamente desde nuestra perspectiva, en los Colegios Públicos (ver post relacionados).

Esta noticia hace que reflexionemos sobre las posibilidades que ofrecen los espacios legales que, a veces, se utilizan como parapeto o como razón de orden superior sobre la que no se puede hacer nada. Es el caso de las continuas demandas para que se considere personal docente a educadores y educadoras del primer ciclo de Infantil, un derecho para profesionales de la educación que les abriría multitud de posibilidades, en concreto de acceso a la carrera docente y que, por proceder de Formación Profesional y trabajar en el primer ciclo de Educación Infantil, no tienen reconocidas en la actualidad.

Entendemos que si es posible en una comunidad autónoma lo ha de ser en el resto y que si lo es para quienes trabajan en las aulas de 2 años de los colegios  públicos ha de serlo para quienes trabajan en el 03 en cualquier Escuela Infantil de titularidad pública.

Si parece que es posible, siempre que se pongan de acuerdo los Sindicatos y la Institución educativa correspondiente, desde aquí pedimos a todos los Sindicatos que lo hagan posible en todas las Comunidades Autónomas.

Para conocer la noticia completa pincha aquí

El proceso de adaptación es una de las asignaturas pendientes, a nivel global, en los centros que acogen a niños y niñas entre cero y seis años. Estamos en él actualmente y es posible que el modo en que se ha iniciado ya no tenga mucho arreglo en buena cantidad de centros,sin embargo es imprescindible replantearse el modo en que criaturas de estas edades acceden por primera vez a un espacio institucional pues su equilibrio personal y su relación con este nuevo mundo, y todo lo que representa, se verán afectados. Aún es posible que pueda mejorarse en algunos casos actuales y encarar de un modo más consciente, cálido y respetuoso que quedan por llegar.

Hace muchos años, en la Comunidad de Madrid, sobre todo en las nuevas Escuelas Infantiles que empezaban a vertebrar la Red Pública, era un tema esencial y se cuidaba de manera especial. Con el tiempo se ha ido relegando y es imprescindible volver sobre sobre sus conceptos previos, el modo en que se produce, sobre sus posibilidades de mejora.

 Este artículo de nuestra compañera  Fredrique Consalvi inicia nuestras colaboraciones periódicas con  "el diario de la educación",  intentando poner sobre la mesa de nuevo esta importantísima temática, reivindicando la reflexión sobre la misma, contribuyendo a mejorarla y a dar luz al respecto.

Periodo de adaptación en Infantil: ¿Lo estamos haciendo bien?

Ahora mismo mi aula es un infierno dolorosísimo. Los niños allí aparcados, llorando como salvajes y no les puedes atender a todos, bueno, horrible. Tengo 14 criaturas, de las cuales muchas no llegan al año todavía, 14. Y un apoyo que está para tres clases y casi no viene, en fin, estoy sola con 14. Yo, con este hacinamiento, no puedo. Es inhumano, me parece maltrato infantil.

Lo que está describiendo una compañera, educadora de 0-3, es el principio de curso en su escuela, el periodo de adaptación. Algo que, desafortunadamente se vive de forma parecida en muchos otros centros de Infantil, bien sean escuelas o colegios. Diversos factores llevan a la situación descrita: por un lado, la Administración no protege este proceso y restringe su duración a una semana; por otro, los centros y sus claustros tienen dificultades a la hora de consensuar y organizar un funcionamiento más respetuoso, cuando no manifiestan falta de sensibilidad generalizada y de profesionalidad. Finalmente, las familias no disponen, con frecuencia, del tiempo o la flexibilidad laboral suficiente para acompañar a sus hijos e hijas, o no lo hacen por no ser conscientes de la transcendencia de un desprendimiento respetuoso y graduado.

Algunos prefieren denominar al periodo de adaptación como proceso y otros como periodo de incorporación. En todo caso, supone que criaturas y familias se enfrentan a una novedad, a un cambio y, muchas veces, a la primera experiencia de separación. Y es importante tener esto en cuenta, conocerlo y respetarlo profundamente. Para lograr este respeto, es necesario entender una serie de conceptos claves. El primero es el apego y la necesidad de vínculos seguros con figuras de apego para un crecimiento equilibrado y sano. Después tenemos la combinación de los conceptos de seguridad y de autonomía, pues esta última nace de un fuerte sentimiento de seguridad interna y externa. El miedo, la inseguridad o las carencias emocionales dificultan el saber desenvolverse sin la familia y el confiar en un mismo. El concepto de resignación también es clave porque a veces se confunde con adaptación. Un niño o niña deja de llorar después de un tiempo, por instinto de supervivencia. Esto no significa que esté adaptado desde el bienestar, significa que se ha resignado a que no se cubran sus necesidades, con todo lo que esto implica en la construcción de su personalidad y de su carácter. Para terminar, empatizar con el sentimiento abando no, que es lo que pueden llegar vivir niños y niñas en esos momentos de separación, aunque sea cuestión de minutos u horas. El abandono causa sensación de desolación, estrés y soledad, un estado nocivo para un desarrollo pleno.

Desde las escuelas y colegios podemos trabajar para flexibilizar y mejorar estas condiciones. Se trata de que la escuela se adapte a los niños y niñas y no solamente al revés. Hay que recordar que la presencia de las familias es fundamental. Son la fuente principal de seguridad para las criaturas en este periodo y su presencia planificada y acordada, permite que establezcan un buen vínculo con su nueva figura de referencia, la cual les acompañará en el desprendimiento y ayudará a construir tolerancia y apertura hacia los nuevos espacios y personas. El proceso se tiene que plantear sin prisas, adaptado a cada caso, respetando los ritmos, sin juicios ni comparaciones. Siempre es mejor si es progresivo, sea al principio en presencia de las familias, o después cuando estas ya se retiren. Es conveniente dosificar los elementos de novedad cada día: tiempo de permanencia, lugares y espacios, personas, materiales y/o actividades, etc. La prioridad en estas primeras semanas debe ser la observación de necesidades en las personas para dar respuestas adecuadas y asentar unas bases sólidas.

También es esencial cuestionarse algunas creencias tradicionalmente relacionadas con la adaptación. Un ejemplo de ello es el llanto. En un periodo de incorporación respetuoso con las necesidades de cada uno, puede no haber llantos, o haber algunos, pero sin el carácter de desgarro que presenciamos con frecuencia. El llanto es una respuesta natural y sana a una situación de estrés, miedo o dolor; su intensidad o continuidad nos avisa de que la criatura no se encuentra lista para progresar en la separación.

En cuanto a la forma de despedirse por las mañanas, la criatura siempre tiene que ser consciente de la retirada de sus padres, para no vivirla como un engaño, pero no existen normas de tiempo o procedimientos; cuando la criatura esté preparada, el momento fluirá de forma natural.

Y finalmente, toda criatura tiene derecho a una incorporación de calidad, lo más respetuosa posible, sea cual sea el contexto: primera escolarización a mitad de curso o con cuatro años. Que algunas criaturas estén acompañadas por sus padres y otras no, puede dificultar la gestión del grupo, pero no es excusa para negar esta oportunidad y necesidad de presencia a quienes sí la tienen. Debemos adaptarnos y ofrecer el mejor acompañamiento emocional posible, individual y grupal, en cada contexto.

En definitiva, si queremos mejorar el inicio de curso, y por consiguiente, el resto del año y de la escolaridad, es imprescindible sensibilizar la mirada hacia estos procesos vitales y organizarse a nivel de centro y de aula. La responsabilidad de una adaptación o incorporación exitosa no puede ni debe recaer exclusivamente en los y las más pequeños. Entre lo ideal y lo real, un cambio siempre es posible. Seamos los y las profesionales que la infancia necesita y démosle al inicio de curso la dedicación y la calidez humana a las que todos y todas tenemos derecho.

Frederique Consalvi. Plataforma en defensa del 0-6

http://eldiariodelaeducacion.com/2016/10/18/periodo-adaptacion-infantil-lo-estamos-bien/

31 SEMANAS INTERNACIONALES DE TEATRO PARA NIÑOS Y PARA NIÑAS DE ACCIÓN EDUCATIVA

31 SEMANAS INTERNACIONALES DE TEATRO PARA NIÑOS Y NIÑAS.

Un año más vuelven las Semanas Internacionales de Teatro para niños y niñas para ofreceros durante el mes de Noviembre 29 representaciones de 8 compañías nacionales e internacionales abarcando desde los 0 a 12 años, así como espectáculos familiares para todos los públicos.

Para informarte sobre las compañías y el calendario de las 31semanas de teatro pincha aquí: http://accioneducativa-mrp.org/wp-content/uploads/2016/09/CALENDARIO-31-SEMANAS-DE-TEATRO.pdf

Las reservas son directamente con los teatros en donde se realizan las representaciones ( excepto en el C.C: Paco Rabal que es directamente con Acción Educativa tfno: 810529986 / 659774991)

No te lo pierdas, infórmate y reserva para el cole, para tu familia, para amigos.

26 DE OCTUBRE: HUELGA EDUCATIVA EN TODAS LAS ETAPAS, CONTRA LA LOMCE Y LOS RECORTES

  La huelga convocada para el miércoles 26 de Octubre lo es para todas las etapas y estas son las razones: 

CGT TAMBIÉN SE HA SUMADO 

El trabajo por Proyectos en Centros Públicos: SILS

Sería deseable que este boom del trabajo por proyectos respetase los principios de este enfoque pedagógico, de las razones que lo justificaron y explicaron: sobre todo partir del convencimiento de la competencia y capacidad de los niños y niñas, de su derecho a ser protagonistas de su propio desarrollo, de sus auténticos intereses y no de los que el adulto les adjudica. Trabajar por proyectos que son pensados y diseñados por los adultos, o por una editorial, no es más que hacer malos centros de interés, y para eso es mejor refrescar la memoria y redescubrir a Decroly, o aceptar que se sigue trabajando con libros de texto con el peaje que ello comporta.
Para trabajar por proyectos no es suficiente decir que se hace o hacerlo porque está de moda. Hay muchos principios detrás del trabajo por proyectos, una concepción del ser humano libre, autónomo y competente, justo, solidario y cooperativo, nunca competititvo; hay un concepto de ciudadano del mundo que necesita trabajar asociativamente con otros como él, en un entorno concreto en el que está inserto para comprenderlo y para mejorarlo al servicio de toda la comunidad.
Muchos centros públicos de todas las etapas, también de Infantil, lo han estado haciendo contracorriente sin que tuvieran el eco que la decisión de los Jesuítas de eliminar asignaturas y exámenes ha representado. Gran parte de la privada y la concertada ha ido detrás, pero mucho nos tememos que tiene más que ver con una operación de marketing y negocio para no perder el carro y a los clientes que con una apuesta por una nueva concepción del ser humano, de la enseñanza y del aprendizaje. Este Instituto de Sils es un ejemplo, y hay muchos otros centros públicos, en todas las etapas, que están luchando día a día por demostrar que otra escuela es posible.

Para saber cómo lo hacen en Sils pincha aquí para acceder al artículo que publica el Diario.es

PRÓXIMO 22 OCTUBRE, CURSO SATURNAL DE ACCIÓN EDUCATIVA: “Atender la Sexualidad de las personas con diversidad funcional desde el plural de las sexualidades”

Los Cursos y Talleres Saturnales de Acción Educativa se reinician y esta es la interesante propuesta que nos ofrecen en el primero que se celebrará este domingo 22 de octubre, un tema complejo por la falta de formación inicial y permanente que tenemos habitualmente sobre él.

“Atender la Sexualidad de las personas con diversidad funcional desde el plural de las sexualidades”

Será realizado por Carlos de la Cruz.

Breve contenido:
El curso pretende que a partir de los conocimientos, experiencia y necesidades las personas participantes se logre una aproximación al Hecho Sexual Humano en general, y a la sexualidad de las personas con diversidad funciona en particular, asimilando claves y adquiriendo estrategias para que cada cual, desde su papel, contribuya al desarrollo de la sexualidad de la persona con discapacidad intelectual.

Tendrá lugar el Sábado 22 de Octubre de 2016 en horario de 10h a 14h y de 15:30h a 19:30h en la sede de Acción Educativa (Calle Marqués de Leganés 5 Madrid – metro: Callao)

El taller tiene un coste de 40 euros por 8 horas de formación y un título acreditado por Acción Educativa.

Quedan pocas plazas, ¡reserva la tuya deprisa!
Puedes hacer aquí la inscripción:

aeducativacursossaturnales@gmail.com óaeduca@accioneducativa-mrp.org

http://accioneducativa-mrp.org/2016/09/27/curso-saturnal-octubre/

EL MINISTERIO HA RECULADO Y LOS ÚLTIMOS RECORTES PARA ACNES SE HAN REVERTIDO

No siempre que reivindicamos y luchamos por mejorar la situación de la Infancia tenemos éxito pero lo cierto es que si no nos unimos, si no defendemos aquello que nos parece importante no se consigue.

Esta es una de esas ocasiones en que sí se ha logrado. La acción promovida por compañeros y compañeras de orientación de todo el Estado, y el apoyo a la misma del resto, ha dado fruto. 

Finalmente el Ministerio recula frente a la imposición de exigencias añadidas para lograr becas y ayudas para los niños y niñas con necesidades educativas especiales, con derechos especiales como establecen las Observaciones generales del comité del Derechos del Niño. Y nos alegramos enormemente. Han ampliado además hasta hoy la solicitud de ayudas, lo que ha permitido que se tramiten más expedientes. 

SEGUIMOS TRABAJANDO Y OS INVITAMOS A LA PRÓXIMA REUNIÓN

Desde la Plataforma 06 queremos invitar a todas las personas interesadas a acudir a nuestras reuniones y a formar parte de nuestro grupo de trabajo.



Nuestras reuniones se dividen en 2 partes: la primera acerca de todos los asuntos directamente relacionados con la labor reinvindicativa de la Plataforma, la segunda con un enfoque formativo en la que cada día se debate sobre un tema previamente elegido.



La próxima reunión está programada para el día 20 de octubre, a las 18:30, en la sede de Acción Educativa: C/ Marqués de leganés 5,1º izda, con el siguiente orden del día:

- Asuntos reinvindicativos varios en los que la Plataforma está actualmente trabajando.
- Formación: seguiremos con el proceso de adaptación, concretando aspectos que se debatieron en la anterior reunión.

Para que nos conozcáis un poquito más, hemos elaborado un documento con una presentación, una recopilación de proyectos y acciones llevados a cabo desde nuestros inicios en el 2007 hasta hoy, proyectos futuros y nuestro decálogo de Educación Infantil que recoge nuestras principales reinvidicaciones:



Si, como a nosotras, os preocupa la situación de la Educación Infantil y os apetece formar parte de un grupo de personas comprometidas y luchadoras que defienden los derechos de la infancia, mandadnos un correo a plataformademadrid06@gmail.com para que sepamos que vais a acudir a la reunión y os esperaremos con mucho gusto y mucha ilusión. 

¡Hasta pronto!
Plataforma 0-6.