Elegir un centro de Educación Infantil para l@s hij@s

Hace cuatro años publicamos un vídeo, elaborado junto a Aire y patrocinado por CEAPA, para ayudar a las familias a elegir un centro infantil de calidad.

Estas claves de calidad son aquellas por las que apostamos, actuales en algunos centros y en proceso en otros; en todo caso las que entendemos que han de configurar la escuela del hoy y del mañana.

Para ver el video completo puedes pinchar aquí, además de consultarlo también en la parte derecha del blog (tal como lo ves), algo más abajo.

En estas fechas de inicio de solicitudes de admisión creemos que puede ser de interés reactualizar esta entrada.

Ciclo Rousseau Jueves 1 de marzo, a las 19.00 horas en el Ateneo de Madrid

La Federación de Movimientos de Renovación Pedagógica de Madrid, El Colectivo Infancia y la Revista Cuadernos de Pedagogía hemos organizado de nuevo, en colaboración con la Sección de Educación del Ateneo de Madrid, la segunda Conferencia del ciclo destinado a J.J. Rousseau, que tendrá lugar en la sala de la Nueva Estafeta del Ateneo de Madrid:

En este caso el tema y debate al que te invitamos tratará sobre:

«Las ideas educativas de Rousseau y su proyección»

Estará a cargo de Antonio Chazarra y será presentada por Rafael Fraguas

Una nueva ocasión para encontrarse, disfrutar escuchando , debatiendo y compartiendo

Incluso la OCDE afirma la importancia de la Educación Temprana

Ofrecemos aquí el resumen sobre el libro de la OCDE: Equidad y Calidad en la Educación (apoyo a los estudiantes y escuelas en desventaja) http://www.oecd.org/dataoecd/4/34/49620052.pdf

Las recomendaciones para la lucha contra el fracaso escolar en un sistema de calidad y equitativo se sintetizan en diez pasos (pincha aquí) y van en sentido inverso a lo que anuncian nuestros gobiernos en España, tanto los del Estado como los de la Comunidad de Madrid y aquéllos otros que, en otras comunidades, siguen la misma línea.

Como no podía se de otro modo, una de las recomendaciones centrales trata sobre la importancia de la equidad en el acceso a una educación de calidad desde el comienzo:

""Las políticas requieren invertir en los estudiantes desde la educación temprana hasta la educación media superior

En el camino de la recuperación económica, la educación se ha convertido en un elemento central de las estrategias de crecimiento de los países de la OCDE. Para ser eficaces en el largo plazo, las mejoras en la educación necesitan garantizar el acceso de todos los estudiantes a una educación temprana de calidad, que permanezcan en el sistema al menos hasta el final de la educación media superior, y que reciban las habilidades y conocimientos que necesitarán para una integración social y al mercado laboral eficaz.

Una de las estrategias educativas gubernamentales más eficaces es invertir desde la educación temprana y hasta el nivel medio superior. Los gobiernos pueden evitar el fracaso escolar y reducir la deserción mediante dos enfoques paralelos: la eliminación de las prácticas a nivel del sistema que entorpezcan la equidad, y dirigirse a las escuelas en desventaja con desempeño deficiente. Sin embargo, las políticas educativas necesitan alinearse con otras medidas gubernamentales, como vivienda o bienestar social, para garantizar el éxito estudiantil""

PIDE AL MINISTRO DE EDUCACIÓN QUE RECTIFIQUE

PORQUE LA ESCUELA NO ES UN PERCHERO, desde la Plataforma por la defensa del 0-6, tanto en su versión estatal como madrileña, hemos puesto en marcha una iniciativa de firmas online en la que EXIGIMOS que el Ministro de Educación rectifique las afirmaciones vertidas en relación con el primer ciclo de educación infantil, al que no considera educativo sino tan solo motivo de conciliación.

La acción, que incluye el motivo, la justificación y las demandas, se desarrolla a través de ACTUABLE con el objeto de que el SR Wert reciba el mayor número de cartas de las personas que la suscriban, en especial todas aquellas vinculadas con la Educación Infantil pero en general toda la sociedad.

Nos parece inaceptable y queremos que rectifique, que lo reconozca y que desarrolle programas y actuaciones en consecuencia

Pedimos tu ayuda mediante la firma y su difusión.

http://actuable.es/peticiones/pide-al-ministro-educacinn-rectifique

Candidatura P. Asturias de las Escuelas Infantiles Municipales de REGGIO

La Fundación AVANZA, que presentó en la anterior ocasión la candidatura de Howard Gardner (Inteligencias múltiples) a los Premios Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales (a quien finalmente se lo concedieron), apuesta ahora por las Escuelas Infantiles de Reggio Emilia y toda la enorme labor que, en Educación Infantil ha venido desarrollando este maravilloso proyecto de Loris Malaguzzi y que se ha concretado en las Escuelas Municipales Públicas de esta comarca italiana.

Distintas organizaciones, asociaciones, fundaciones y particulares están preparando documentación para avalarla, entre las que se encuentran cartas que apoyo de particulares o de organizaciones.

Sería maravilloso para la educación infantil mundial que una experiencia de este ámbito, con la calidad de Reggio Emilia, lograse este galardón; un modo fantástico de visibilizar una edad tan poco considerada y tan maltratada frecuentemente (ej: últimas declaraciones del Ministro Wert)

Si conoces la experiencia de Reggio Emilia y estás de acuerdo puedes descargarte el modelo adjunto (pinchando aquí) , imprimirlo, rellenarlo (si eres un particular tacha la parte correspondiente a "entidades" o simplemente déjalo en blanco), firmarlo, escanearlo, generar un documento PDF y enviarlo como adjunto a: info@fundacionavanza.org.

Si te decides, lo vas a apoyar, lo quieres difundir,... hay que hacerlo rápido porque tenemos muy pocos días. Apenas una semana.

Si no conoces la experiencia de Reggio Emilia y quieres saber antes, aquí te dejamos el enlace con la Red Sarel (Red Educativa Reggiana del Estado Español) http://www.reggiochildren.es/

Lo que seguro que has leido alguna vez es el poema de Loris Malaguzzi sobre "Los Cien Lenguajes"

Aquí lo dejamos de nuevo para que disfrutes de él:

El niño
está hecho de cien.
El niño tiene cien lenguas
cien manos
cien pensamientos
cien maneras de pensar
de jugar y de hablar
cien siempre cien
maneras de escuchar
de sorprenderse de amar
cien alegrías
para cantar y entender
cien mundos
que descubrir
cien mundos
que inventar
cien mundos
que soñar.

El niño tiene
cien lenguas
(y además de cien cien cien)
pero le roban noventa y nueve.
La escuela y la cultura
le separan la cabeza del cuerpo.
Le dicen:
de pensar sin manos
de actuar sin cabeza
de escuchar y no hablar
de entender sin alegría
de amar y sorprenderse
sólo en Pascua y en Navidad.
Le dicen:
que descubra el mundo que ya existe
y de cien le roban noventa y nueve.
Le dicen:
que el juego y el trabajo
la realidad y la fantasía
la ciencia y la imaginación
el cielo y la tierra
la razón y el sueño
son cosas que no van juntas
Y le dicen
que el cien no existe
El niño dice:
"en cambio el cien existe".

Loris Malaguzzi

Carta al Ministro Wert del Colectivo Infancia y Respuesta

La Asociación Colectivo Infancia ha escrito al Sr. Ministro de Educación Sr. Wert mostrando su disconformidad con la afirmación de éste en la Comisión de Educación del Congreso de los Diputados sobre el ciclo de Educación Infantil 0-3. Como ya hemos comentado en post anteriores, el Sr. Wert afirmó que el ciclo 0-3 no es Educación sino Conciliación. Para ver el documento pincha aquí.

El Ministerio ha respondido en los siguientes términos:

"Estimado Colectivo: en relación con su amable carta de 8 de febrero, quiero agradecerle en nombre del MInistro de Educación, Cultura y Deporte, la felicitación que le dirige con motivo de su nombramiento.
Coincido con Vds. en que la etapa 0-3 años es un período clave en el desarrollo de todo niño y por ello este Gobierno está decidido a actuar en este ámbito. Reciban un cordial saludo,
Jorge Sainz González - Director del Gabinete del Ministro"

Así es que ya está claro, que sí que es educación, que están de acuerdo y que lo van a hacer muy bien en este sentido.

¿Cómo puede ser la escuela para el mañana? Francesco Tonucci

La Escuela de mañana puede empezar a ser hoy una realidad diferente a la escuela de ayer, la que much@s quieren mantener, la que era para poc@s, dividida por géneros y que segregaba tempranamente desviando a la mayoría hacia el trabajo (que por cierto hoy ni siquiera se da como posibilidad real).

Tras la segunda guerra mundial decenas de reformas se han sucedido en los distintos países pero no acaban de dar con la fórmula porque, en palabras de Tonucci, el secreto para mejorar la escuela no está tanto en leyes que reformen programas sino en una renovación total de la Formación Inicial del Profesorado.

Tod@s vivimos nuestra infancia una sola vez y es corta por lo que, lo que la escuela nos ofrece, no puede dejarse en manos de la suerte de quién nos ha tocado como profe.

Tod@s los profes han de ser excelentes y han de estar formados en consonancia con los principios que deben inspirar esa escuela que queremos y que puede ser.

En esta conferencia Tonucci retoma los elementos que presentó en Las Jornadas de Sevilla "La Escuela que queremos", publicado en este blog en entradas anteriores.

Disfruta escuchando esos principios, su fundamentación y sus consecuencias para la sociedad y para cada ser humano de la mano de este gran maestro que es Tonucci

ESCUELA DE INVIERNO PRIMAVERA DE A.EDUCATIVA

Una propuesta suculenta.

Llega la Escuela de Invierno-Primavera de Acción Educativa (Movimiento de Renovación Pedagógica de Madrid) con propuestas atractivas que ofrecen variedad.

Si quieres saber más, inscribirte, conocer Acción Educativa,... no dudes en pinchar el enlace: http://www.accioneducativa-mrp.org/

La Magia de la Ciencia.Encarna Salas.

Viernes 2y 3 y Sábado 9 y 10 de Marzo.

Viernes de 17,30 a 20,30h .Sábados de 10 a 14,oo h y de 16,00 a 21,00h.

Principios de Fotografía en el Aula. Mª Helena Ramirez Piqueras.

15,16,17 y 18 de Marzo. Jueves y Viernes de 17,30h a 20,30h.Sábado de 10,00 a 15,00h y de 16,00h a 21,00h.

Curso Literatura y Folklore Infantil."Y los juegos sueños son".Elena Monreal.

13 y 14 y 20 y 21 de Marzo. Viernes de 18 a 20,30h. Sábados de 10 a 14,00h y de 15,30 a 19,00h.

Curso taller artesanal:"Cuentos por amor al arte".Amalia González Bermejo.

26 de Mayo y 2 de Junio. 10,00h a 15,00 y de 16,00h a 21,00h.

Relaciones con la familia en la Escuela Infantil. Alicia Halperín.

2,3,9 y 10 de Marzo. Viernes 17,30 a 20,30.Sábados 10 a 14,00h y de 15,30h a 18,30h.

El huerto escolar. Gemma Luengo.

Del 15 de Marzo al 24 de Mayo los jueves de 17,30 a 19,30h.

Música en movimiento.Piccola.Ariadna Ruíz de Azúa

2,3 y 4 de Noviembre. Viernes de 17,30 a 20,30h. Sábado de 10 a 14,00h y de 15,30 a 19,30h.Domingo de 10 a 14,00h.

Educación Infantil: Una canción a varias voces. Nº 42 Tarbiya. Revista de la UAM

Alfredo Hoyuelos Planillo, profesor de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad Pública de Navarra y miembro de la Plataforma Estatal por la Defensa del 0-6, ha coordinado un monográfico de la revista Tarbiya (Revista de Investigación e Innovación Educativa del Instituto Universitario de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Madrid) en cuya introducción afirma:

“Una canción a varias voces es un proyecto compartido entre varias personas relacionadas con el mundo de la educación infantil. Hemos participado un total de 26 profesionales, con quince artículos, que dan cuerpo a este monográfico sobre diversas miradas sobre la experiencia educativa de 0 a 6 años. Se trata de interpretaciones diversas que componen un jazz sinfónico. Voces que, con sus relatos, dan voz a una infancia todavía hoy silenciada. Son cantos, en algunos casos poéticos, que hacen emerger —a través de experiencias originales— la cultura de la infancia desde un caleidoscopio exegético.

Este monográfico habla de aprendizaje por adaptación al medio, atención temprana, ausencia de modelo educativo, Primera Infancia, autoevaluación, buen entendimiento, caminar con, capacidades, ciudadanía, codirectores, cohesión docente, comunicación fluida, compartir, competencias matemáticas, concepción instructivista del segundo ciclo, confianza, conversaciones generativas, cooperación, cultura de la infancia, derechos, derecho educativo, desarrollo motor autónomo, desinterés de las Administraciones Públicas por el desarrollo de Políticas Educativas Públicas de Primera Infancia, dispersión de requisitos mínimos del primer ciclo entre Comunidades Autó-nomas, diversidad, educación infantil, Emmi Pikler, emoción invitante, equipos multidisciplinares, escucha, escuela, esfuerzo, espera, excelencia, experiencia, experiencia estética comunitaria, externalización de la gestión en el primer ciclo, filosofía de Reggio Emilia, familias, funciones, ilusión, implicación educativa, investigación permanente, infancia, juego, legitimidad emocional, lenguajes, libertad, Loris Malaguzzi, llenos, mejora, pareja educativa, pasillo, pedagogía compartida, posición interrogativa, proceso continuo de aprendizaje, profesionalidad, proyecto compartido, proyectos educativos, puertas abiertas, relaciones, respeto, ruptura de la etapa, silencios, sistema, sueños, trabajo en equipo, transgresión del espacio, trío educativo, vacíos y valores.

Estas son las palabras-clave que constituyen el cuerpo de este monográfico. Son conceptos que evocan sonidos y significados distintos con los que cada autor o autora ofrecen tonalidades y ritmos que resaltan, simbólica y metafóricamente, los matices de esas voces diferentes que los lectores y las lectoras van a encontrar a lo largo de los diversos artículos”.

Se trata, como afirma Hoyuelos, de que se facilite que las voces de los profesionales que trabajan en el campo educativo puedan ser "amplificadas, reconocidas y valoradas".

Miembros de la Plataforma de Madrid hemos aportado un artículo para contribuir a visibilizar la realidad de la educación infantil 0-6

Esperamos que disfrutéis con la lectura de este monográfico que podéis consultar pinchando aquí: http://www.uam.es/servicios/apoyodocencia/ice/tarbiya/

Marea Verde en los Carnavales: dos propuestas estupendas

Desde Fuenlabrada nos proponen:

AULAS EN LA CALLE: LA MAREA VERDE EN EL CARNAVAL DE FUENLABRADA. COMPARSA.
Recordamos que la jornada del 19 de febrero de la iniciativa Aulas en la Calle consistirá básicamente en la participación en el pasacalle del carnaval de Fuenlabrada. De esta manera intentaremos hacer visible de forma lúdica y creativa el conflicto educativo.
La jornada comenzará a las 10:30h y el espacio donde comenzaremos será el Parque de los Estados que está situado en la C/ Venezuela de Fuenlabrada. En este parque desarrollaremos una serie de talleres relacionados con el pasacalle durante la hora previa:
Taller de percusión: Los asistentes al pasacalle deberán traer de casa un pandero, un silbato o una maraca. En este taller ensayaremos los ritmos y las coreografías del desfile.
Taller de maquillaje: Con pinturas de cara daremos el último retoque a tu disfraz.
Taller de “bombas” de confeti: Trae una botella de plástico con boca ancha y un globo.
Taller de juegos: Juegos con los pequeños para pasar un buen rato antes de salir a desfilar.
Además se acuerda componer algunas cancioncillas para cantar durante el pasacalle. Os llegarán en los próximos días.

No obstante lanzamos algunas ideas para facilitar la participación de todo el mundo sin perder la identidad de grupo, la creatividad y el mensaje reivindicativo:
Todos los participantes deberán ir con un disfraz predominantemente verde.
Sería deseable que la temática de los disfraces verdes se adaptase al mundo marino (peces, marineros, piratas, flotadores verdes, etc).
También tienen cabida elementos relacionados con material escolar (gomas de borrar verdes, rotuladores verdes...)
Y, por supuesto, alegorías a los recortes presupuestarios: tijeras, billetes, etc.
La camiseta de la marea verde también sirve aunque estaría bien añadir algún complemento creativo: pelucas verdes, tocados, etc.
Algunas AMPAS participantes y otros grupos de personas se están poniendo en común para formar agrupaciones de disfraces verdes: pitufos verdes, piratas verdes, gomas de borrar verdes, etc.
Para la elaboración de los elementos correspondientes a la ambientación de la cabecera se fija una reunión el sábado 11 de febrero a las 10h en el CEIP CARLOS CANO (Avda. Nuevo Versalles S/N, Fuenlabrada)

Desde Bustarviejo nos invitan:

El Ampa del CEip Montelindo propone un Flash mob por la escuela pública, una danza colectiva contra los recortes en educación.

Nos explican: Queremos invitaros al flashmob marea verde, acción organizada, en la que un grupo de personas se reúnen de repente en un lugar público , hacen algo inusual y luego se dispersan. En este caso, se convoca con fines reivindicativos, y pretendemos hacer una danza colectiva con la camiseta verde y llamar la atención sobre el mensaje de las camisetas a la vez que nos divertimos. La convocatoria será el sábado 18 de febrero a las 12:30 y el lugar por determinar. En Bustarviejo se ensaya los lunes y viernes a las 16h en el cole.

16 DE FEBRERO A LAS 7 DE LA TARDE:NUEVA OCASIÓN PARA ENCONTRARNOS

Como en anteriores ocasiones, seguimos intentando ofrecer espacios para reflexionar y compartir experiencias educativas valiosas. Así, la Sección de Educación del Ateneo de Madrid, en colaboración con la Federación de MRP de Madrid y el Colectivo Infancia tienen el gusto de invitarle al acto de presentación del libro:

Educar en verde
Ideas para acercar a niñas y niños a la naturaleza

Un diálogo con la autora Heike Freire y con:
Marisol Mena. Concejalía de Medio Ambiente del Ayuntamiento de Madrid
Ana Ayllón. Directora de la Escuela Michael
Marta Pascual. Ecologistas en Acción
Odile Rodríguez de la Fuente. Fundación Félix Rodríguez de la Fuente
Julio Rogero. Escuela Abierta (Federación MRP Madrid)
Katia Hueso. Grupo de Juego Saltamonetes
Carlos Romón. Coordinador huertos escolares "La Lombriz del Foro"
Francisco Luis Moreno. Coordinador programa huertos escolares de Leganés
Philip Brüchner. Proyecto Bosquescuela
José Antonio Corraliza. Catedrático de psicología ambiental de la UAM
Rosa Valdivia. Grupo Ciudad de los Niños de Acción Educativa

Presenta y modera: José Carlos Tobalina. Sección Educación

Día: 16 de febrero. Hora: 19.00h
Lugar: sala Nueva Estafeta (Ateneo de Madrid)
Calle Prado, 29. 28014 Madrid

Por las Escuelas Infantiles de Getafe: Manifestación

Mañana 9 de febrero, a las 6 de la tarde Manifestación por la defensa de la permanencia del segundo ciclo en las escuelas ionfantiles de Getafe.

Defender Getafe es hacerlo con el resto de las pocas que quedan en la región por lo que desde aquí animamos a la asistencia masiva de profesionales y familias de Educación Infantil de toda la Comunidad de Madrid.

Nuevo concepto ministerial de Educación Infantil

Esta es la opinión que se tiene sobre la educación infantil 0-3 y 3-6 vertida por el Ministro de Educación y sus interpelador@s en la Comisión de Educación del Congreso:

Antes del 3-6 haciendo énfasis en su aspecto de compatiblización con la vida laboral, familiar, social, etc. (expresión de la Señora Fernández Dávila), incluso afirmando que no es educación (Ministro Wert). En el 3-6 asociándola a un concepto de instrucción con resultados medibles según criterios economicistas, que parece la única acepción que Wert tiene de la educación, el que parece le inspira el término educativo según se puede valorar de sus comentarios y opiniones sobre el resto del sistema.

Interpelación de la Señora Fernández Dávila (Bloque Nacionalista Galego):

Tampoco ha mencionado usted nada en relación con la educación de 0 a 3 años. Esto no está implantado en todo el territorio del Estado y nos parece que es una pieza fundamental para poder llevar a cabo la compatibilización de la vida laboral, familiar, social, etcétera y por lo tanto es algo importante que nos gustaría que usted nos dijera

Contestación del Sr. Ministro de Educación:

Me plantea usted —y me parece muy interesante el planteamiento— la cuestión de la educación de 0 a 3 años. Se lo voy a decir con toda franqueza, señora Fernández Davila, yo creo que eso no es educación, creo que es básicamente conciliación. El proceso de 0 a 3 años, un proceso en el que el Ministerio de Educación ha contribuido básicamente con infraestructuras en uno de sus programas de cooperación territorial, creo que es un proceso importante, pero partiendo de la realidad de que esencialmente no es parte del proceso educativo, y con esto no estoy ni muchísimo menos menospreciándolo. El proceso educativo propiamente dicho empieza a los 3 años y esto tenemos que encajarlo en lo que es sustancialmente, un apoyo a la conciliación, y tenemos que ser conscientes de que en esta cuestión no basta con subvenir con recursos a la creación de infraestructuras, porque luego esas infraestructuras son enormemente caras de mantener, son caras de alimentar y se traslada el mantenimiento y la alimentación de esas infraestructuras, puesto que ya estamos hablando de políticas sociales, a otras administraciones. De modo que aquí también encuentro un campo en el que me parece a mí que tenemos que profundizar en el acuerdo con las comunidades autó-nomas para ver hasta dónde podemos llegar y, sobre todo, qué le toca a cada uno; creo que es lo importante.

De momento lo que podemos decirles es que son ignorantes, que no han leído ni escuchado nada de todas las conclusiones científicas que sobre la importancia de estas edades se han vertido desde hace mucho, y en especial en los últimos treinta años. El Ministro es además temerario al hacer afirmaciones que se volverán contra la sociedad en sus consecuencias.

"La primera infancia, la de 0 a 3 años, debería recibir la atención prioritaria de los gobiernos responsables, plasmada en leyes, programas y recursos. No obstante, éstos son los años en los cuales reciben la menor atención y esto es una tragedia, tanto para ellos como para los países."

Kofi Anan (preámbulo del Informe de UNICEF 2001 sobre el estado mundial de la Infancia)

Mañana a las 6'30: De Neptuno a Sol: No a los Recortes

Si no reaccionamos qué podemos esperar.

De momento en relación con la Educación Infantil 0-3 ahí va la perla que el Ministro de Educación Wert parece que ha dicho en su comparecencia ante la Comisión de Educación:

"Me plantea usted la cuestión de la educación de 0 a 3 años. Se lo voy a decir con toda franqueza señora Fernándes Dávila. Yo creo que eso no es educación... Creo que es básicamente conciliación".

Ahí le tenemos al caballero. Ofenden la ignorancia y la nula vergüenza al exponerlo sin pelos en la lengua.

Así pues, si se recorta en Educación qué no se hará en conciliación.

POR LAS ESCUELAS Y CASAS DE NIÑOS DE GETAFE

Damos a continuación difusión del mensaje que nos envían y proponemos el apoyo y difusión del mismo:

EN EL ÚILTIMO PLENO DEL AYUNTAMIENTO DE GETAFE SE APROBO LA SUPRESION DEL CICLO 3/6 DE LAS ESCUELAS INFANTILES MUNICIPALES DE GETAFE, A PESAR DE 15 VOTOS EN CONTRA Y 12 A FAVOR

LUCHAMOS CONTRA VIENTO Y MAREA Y CON FUERZA PERO NECESITAMOS TODO EL APOYO QUE SEA POSIBLE

Por favor difundid las siguientes propuestas

1. PARA COLOCAR, TODAS LAS QUE PODAMOS EN EL FACEBOOK DEL ALCALDE JUAN SOLER Politico (https://www.facebook.com/juansolergetafe2011?sk=wall ):

SR ALCALDE: Mantener las escuelas infantiles 0-6 años y no reducir el horario de las educadoras en las casas de niños, es posible. Ambos tipos de centro llevan funcionando tantos años y con niveles tan altos de calidad, que remodelarlos de la manera que se plantea es un retroceso imperdonable, ya que, como usted sabe invertir en educación es un gasto productivo. El futuro se escribe desde el presente y las escuelas infantiles 0-6 años y las casas de niños tienen una función educativa, integradora y compensadora de desigualdades sociales de la que no se puede prescindir, porque no existen otros centros que cubran esa función de la misma manera. Por esto, por favor no sigan adelante con dichas remodelaciones.

1. FILA INDIA PARA PASAR POR REGISTRO NUESTRAS PROTESTAS VEN EL LUNES 6 DE FEBRERO AL AYTO DE GETAFE A LAS 17:00 PARA FORMAR PARTE DE LA FILA INDIA
2. MANIFESTACION JUEVES 9 DE FEBRERO A LAS 18 HORAS DESDE LA PLAZA GENERAL PALACIOS HASTA EL AYTO DE GETAFE Para defender las Escuelas Infantiles 0/6 años y las Casas de Niños, NO SON MODELOS EDUCATIVOS A EXTINGUIR SINO A IMITAR

Nosotras ya hemos enviado el mensaje ¿Y tú?

¡TODO UN EJEMPLO!

Como muchas Escuelas Infantiles estas compañeras de "Triángulo", llevan meses sin cobrar. Han decidido defender su trabajo y su puesto laboral y desde aquí todo nuestro apoyo.

Es precisamente cuando aún se tiene algo cuando más puede presionarse para mantenerlo. Cuando se ve que se va a perder o se ha perdido la lucha es mucho más compleja.

La información a las familias y su apoyo en estos momentos es fundamental. Defendiendo el puesto de trabajo y reivindicando su calidad se está apostando por la escuela pública que tod@s queremos, por una educación de calidad para sus hij@s.

Un planteamiento así en todos los centros que están en las mismas condiciones, con el apoyo del resto, sería algo grande. Parece que en estos momentos sólo soluciones drásticas y la unidad podría significar algo para luchar contra el deterioro de la Educación Infantil.

Podemos reaccionar: dos ejemplos necesarios

En estos momentos siguen en marcha dos actuaciones para defender la calidad y la integralidad de la etapa de Educación Infantil:

1 En relación con las Escuelas II. de Getafe

(http://actuable.es/peticiones/pide-al-ayto-getafe-mantenga-escuelas-infantiles) que ven cómo su trabajo de años se pretende tirar por la borda al pretender que el segundo ciclo desaparezca de las mismas.

2 En las Casas de Niños

(http://actuable.es/peticiones/pide-al-ayto-getafe-no-reduzca-jornada-30-horas-de) en un intento por defender el programa de Casas De niños con la esencia que le es propia: el trabajo con familias. Esto último supone, además, el mantenimiento de las 30 horas de trabajo que hasta ahora venían cumpliendo las educadoras para dedicarlo, no sólo al trabajo directo con los niños y niñas, sino al trabajo con las familias, al trabajo de equipo, a la realización de actividades complementarias, etc. etc., todo ello en un programa que nació con una determinada coherencia y que ahora se pretende abortar.

Si todas las educadoras y educadores de Madrid y las familias se sintieran solidari@s con estas propuestas y firmaran serían miles y miles de personas. Una firma ni siquiera implica desplazamiento y la dedicación es unos minutos.

No pienses que no puedes hacer nada, a veces la pereza o la indiferencia paralizan más que las propias actuaciones administrativas.

Las Novedades del Ministro WERT

Wert, nuevo ministro de Educación:

No sabemos cuáles son sus ideas en relación con la Educación Infantil: lo que está claro es que la LOE era suficientemente ambigua como para permitir ésta y otras reformas (ya iniciadas por el propio Gobierno anterior, como el tema de los itinerarios), sin necesidad de una nueva Ley.

¿Volveremos a la "Formación del espíritu"... (antaño Nacional) y ahora "Constitucional"?. La polémica asignatura Educación para la Ciudadanía, que muchos defendieron que debía ser transmitida en "infusión" en todas las asignaturas y no dejar esta responsabilidad a una sola, desaparece. El problema está en el cambio de valores que ahora se quieren imponer acompañado del negocio editorial que supondrá editar nuevos libros que los expongan.

Por otro lado "la educación pública ya no contribuye" a la mejora de la Sociedad (en palabras de Wert), podrá legalizarse y desarrollarse así lo ya iniciado. Pero recordemos, fue la LOE la que estableció que "El servicio público de la educación puede ser prestado por el Estado y por la iniciativa social, como garantía de los derechos fundamentales de los ciudadanos y de la libertad de enseñanza": esto es: campo libre a la iniciativa privada.

¿De qué nos extrañamos ahora? Nos extrañamos en su momento de lo que afirmó un gobierno socialista pero no de lo que ahora dice uno del PP. En concreto en relación con infantil estableció que en el segundo ciclo las Administraciones educativas "concertarán" con centros privados para garantizar una oferta suficiente de plazas (Art. 15.2). Ya no digamos en el primer ciclo que no ha llegado a ser universal como el segundo.

El anterior gobierno no sólo no fue valiente para progresar en relación con el tratamiento de esta etapa sino que contribuyó a su declive, de ahí nuestro nacimiento como Plataforma y nuestras reivindicaciones a nivel estatal. ¿Qué podemos esperar de quienes no la valoran en absoluto como han demostrado hasta la saciedad, destruyéndola como en Madrid? (de ahí la lucha mantenida por la Plataforma de Madrid 0-6 y los recursos contra unos decretos que seguimos recurriendo)

Estaremos alerta para ver qué más nos deparan, pero sobre todo para seguir reaccionando.