MANIFESTACIÓN POR LAS ESCUELAS INFANTILES DE MADRID: LUNES 28 DE ABRIL

FAPA, AMEIGI, JUNTA DE PORTAVOCES, CCOO Y UGT ESTÁN DIVULGANDO ESTA CONVOCATORIA DE LA QUE NOS HACEMOS ECO:

El abusivo incremento de tasas, principalmente en la Escuelas, que llevo a cabo la Consejería hace dos cursos, ha supuesto que muchas familias hayan tenido que renunciar a su plaza por no poder pagar las cuotas. Esto ha provocado que se hayan ido reduciendo plazas ocupadas, principalmente en los grupos de 2-3 años y por lo tanto que se hayan tenido que cerrar aulas con el consiguiente despido de educadoras. A pesar de solicitar una plaza pública, muchas familias acaban en las escuelas privadas porque se ven beneficiadas por el "cheque guardería" que supone en muchos casos, que la escolarización les salga mas barata que en la pública. El traslado de 34 millones de €, dinero público, a través de estos cheques, que también cobra nuestra Consejera sin ningún rubor ni vergüenza, impide que las familias puedan ir a la escuela elegida, la pública, por no poder pagarla
Por otro lado queremos denunciar los pliegos de condiciones para concursar a las escuelas, este curso se tienen que presentar mas de 30 escuelas, muchas de ellas con proyectos educativos defendidos desde el concepto de público durante muchos años. Todos sabemos lo que suponen estos pliegos: la subasta al mejor postor, es decir el proyecto de gestión mas barato.

Por ello y por muchas cosas mas que venimos sufriendo esta etapa educativa, se convoca una concentración en la plaza de la Villa el martes 22 a las 10 hrs., ya que en el Ayuntamiento habrá una comisión donde se debatirá este tema. A dicha concentración acudirán muchas familias que están denunciando a través de sus AMPAS esta situación.

Y el próximo día 28 de Abril, lunes, se convoca una manifestación desde el Ayuntamiento (Pza de Cibeles) a la Consejería de Educación (Alcalá, 32) para protestar contra la política educativa de esta Consejería hacia la etapa mas importante en el desarrollo del niño.

Os esperamos y os pedimos paséis esta información a todas aquellas personas interesadas en que exista una educación infantil pública de calidad.

FAPA responde contundentemente a la concesión de cheque-guardería para Lucía Figar

A continuación reproducimos la carta que la FAPA Giner de Los Ríos ha hecho pública en respuesta a la solicitud, y concesión, de cheque guardería de Lucía Figar. Aunque sea larga merece la pena ser leída en su totalidad. Puedes descargártela pinchando aquí
Como no podemos estar más de acuerdo con ella ni expresarlo mejor, aquí dejamos el texto y apoyamos la iniciativa que ha puesto en marcha FAPA.
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LA FEDERACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID DE APAS “Francisco Giner de los Ríos” considera que la confirmación de que la Consejera de Educación disfruta de un cheque-guardería supone tres cosas: existe una absoluta falta de ética en su comportamiento, la arcaica legislación que etiqueta algunas familias como “numerosas” debe desaparecer, y los cheques-guardería deben ser eliminados por vulnerar el mandato constitucional de distribución equitativa de los fondos públicos.

La Federación Francisco Giner de los Ríos considera que la confirmación de que la Consejera de
Educación recibe un cheque-guardería para que tenga una cuota más baja en una entidad privada donde deja en custodia uno de sus hijos, tiene varias vertientes que deben ser analizadas, pero todo ello supone de nuevo la constatación de que la legislación educativa de la Comunidad de Madrid vulnera los preceptos constitucionales.
Que la Consejera reciba un cheque-guardería que ella misma aprueba por decisión ideológica no puede seguramente ser etiquetado de ilegal, pero desde luego sí que la califica como una persona falta de cualquier atisbo de ética personal, lo que la incapacita para ejercer tal cargo. La falta de ética no estriba en que elija una guardería privada siendo la máxima gestora de la red de Escuelas Infantiles Públicas, eso podría ser considerado quizás de incongruente, pero como no quiere la red pública y hace todo lo posible para que ésta desaparezca, beneficiando de forma deliberada a la red privada, pues no es incoherente que luego acuda a centros privados para que le guarden a sus hijos mientras ella se ocupa de demoler la educación pública madrileña. No, la falta de ética estriba en que para que se le adjudique un cheque-guardería, ella ha tenido que dar un paso previo: solicitar dicho cheque. ¿Tiene derecho a ello? Si cumple los requisitos, seguramente que sí. Pero, ¿es ético solicitar dicho cheque con los ingresos anuales que disfruta por su cargo cuando por sus decisiones miles de familias con ingresos menores que los suyos se quedan sin becas de comedor y sin ayudas para libros de texto y material escolar? No, no es ético, es inaceptable. Y no basta con que devuelva el cheque, el problema es de fondo, no se puede ejercer un cargo público cuando se demuestra una ausencia total de ética personal.
A juicio de la FAPA, además de la dimisión inmediata de la Consejera de Educación, se deben abordar de forma urgente varias cuestiones.
En primer lugar, este suceso demuestra de nuevo que la arcaica etiqueta heredada del periodo predemocrático por el que se denomina a determinadas familias como numerosas debe desaparecer. Como se puede comprobar otra vez, familias con ingresos más que suficientes para poder atender todos sus compromisos económicos, muchos de ellos libremente adquiridos como éste que nos ocupa, reciben ayudas públicas por el simple hecho de estar etiquetadas como numerosas, mientras que muchas otras que no han recibido esa etiqueta se quedan sin ayudas públicas por superar determinados umbrales de renta, umbrales que no afectan a las familias numerosas en función de cómo está establecido el proceso de baremación en la normativa. Ello vulnera varios mandatos expresados en la Constitución Española, entre ellos: el de no discriminación (artículo 14) y el de asignación equitativa de los recursos públicos (artículo 31). Por tanto, la FAPA anuncia que inicia los trámites legales necesarios para modificar la situación actual en este terreno, cuyos pasos anunciará tan pronto los servicios jurídicos emitan su informe.
En segundo lugar, los cheques guardería deben desaparecer de forma inmediata, algo que se ha reclamado en diversas ocasiones sin que se haya hecho nada al respecto, salvo confirmar por parte de la Consejera que se mantendrían. Obviamente, de no haberlos mantenido no podría haberlos solicitado, aprovechándose de una situación que se conoce habitualmente como de “juez y parte”. Pero ahora queda nuevamente demostrado que dichos cheques-guardería no pretenden ayudar a familias con necesidades económicas que deben ser atendidas, sino que buscan simplemente financiar a las empresas privadas que hacen negocio con la etapa 0-3 y, por eso, no tienen el más mínimo control de las familias desde el punto de vista económico, permitiendo que muchas, como la de la Consejera de Educación, reciban fondos públicos cuando deberían,
seguramente, estar sujetas a una situación contraria, la exclusión de cualquier ayuda pública por su nivel de ingresos e incluso, quizás, sujetas a una mayor presión fiscal para que contribuyan “al sostenimiento de los gastos públicos de acuerdo con su capacidad económica mediante un sistema tributario justo inspirado en los principios de igualdad y progresividad” (Artículo 31 de la Constitución Española). Dado que esto se vulnera con los cheques-guardería, la FAPA también anuncia que inicia los trámites legales necesarios para modificar la situación actual en este terreno, cuyos pasos anunciará igualmente tan pronto los servicios jurídicos emitan su informe.
En cualquier caso, la FAPA exige al Gobierno de la Comunidad de Madrid, que inicie de forma urgente los cambios legislativos necesarios para corregir ambas cosas sin esperar a que le obliguen a ello los tribunales y, por supuesto, que cese inmediatamente a la Consejera de Educación por ser indigna del cargo que ocupa.
14 de abril de 2014

NECESITAMOS BAJADA DE RATIOS EN INFANTIL

¡Como Pollos en una granja!
En un artículo (pincha en el enlace) CSI-F pide en Alicante que se reduzcan las ratios en las escuelas infantiles para no cerrar unidades ante el aumento de las plazas vacantes.
Aunque mencionan la mejora que esto representaría en la calidad educativa, ésta es una segunda razón

Llevamos mucho tiempo denunciando que las ratios en las escuelas infantiles y colegios de Educación Infantil deben reducirse porque son escandalosas y un atentado directo para poder desarrollar un trabajo de calidad con calidez: ésta y, para nosotras, esa es la gran razón, la que debiera unirnos a profesionales y familias.
Entendemos  que no se trata sólo de que no cierren aulas, que también, sino de que el progresivo deterioro que está sufriendo la educación infantil en 06 remita de una vez para no incurrir, como se está haciendo cada vez con mayor frecuencia, en el "trato malo" dispensado a las criaturas.

 No se puede desarrollar una acción pedagógica de calidad con las ratios actuales, las que si comparamos con las recomendaciones de la Red de Atención a la Infancia de la Comisión Europea da escalofríos:
1 adulto: 4 plazas para niños menores de 12 meses (0-1 año) . Tenemos 8
1 adulto: 6 plazas para niños de 12 a 23 meses(1-2 años) .Tenemos 14
1 adulto: 8 plazas para niños de 24 a 35 meses(2-3 años) Tenemos 20
1 adulto: 15 plazas para niños de 36 a 71 meses(3, 4 y 5 años) Tenemos de 25  a 30, según las necesidades de escolarización, en virtud de la aplicación de una normativa de 2006/LOE) que autorizaba
 el aumento de un 10% por razones de escolarización tardía y que vino a legalizar lo que ya se practicaba ampliamente en comunidades como la de Madrid. Éste margen se ha ampliado con la LOMCE a un número mayor de excepciones que las planteadas en la Ley anterior y además deja la puerta abierta a su aplicación general, con lo que es esperable que las ratios puedan ser también aumentadas en las edades inferiores.

¡Es o no de vértigo la comparación entre lo recomendable y lo que tenemos!
No es, por ello, sólo cuestión de que no se cierren aulas sino de mejora en el trato  a criaturas y profesionales que, en estas condiciones, están bajo mínimos

Guardería, ludoteca, bebeteca, ‘kinder’ (Mil maneras de llamar a una escuela infantil)

"La muy reglada educación española alcanza solo a las etapas obligatorias, de seis años en adelante. De ahí para abajo la atención de los niños, sobre todo hasta los tres años, es tan desigual que se podría hablar de 17 sistemas distintos e incluso de iniciativas ilegales o pseudoempresariales alejadas de cualquier normativa oficial y de la consideración pedagógica de esta etapa. A este desorden en las guarderías o en las escuelas infantiles se suma, además, la crisis, que está incidiendo en las matrículas: si los padres están en paro, el niño bien puede cuidarse en casa, máxime si el precio de las plazas se ha incrementado..."

Así comienza este interesante artículo de Elisa Silió en El País. Si deseas leer el resto pincha aquí.

Elegir una Escuela o Colegio infantil de calidad (Educación Infantil 3/9: 6 años claves para una vida)

ESTE POST PRETENDE SER UN COMPLEMENTO DEL ANTERIOR porque, cuando decimos "Sí se puede", es porque hay compañeras y compañeros y que lo están haciendo posible.
Diseñamos este video hace años, en respuesta a una petición de CEAPA, que pretendía buscar las claves de una educación infantil de calidad, de modo que fuesen un recurso importante para las familias a la hora de elegir centro educativo para sus criaturas. Así pensamos y realizamos, con CEAPA  y con AIRE, "Educación Infantil: seis años clave para una vida".
Creemos que este tramo del video completo puede ser de gran interés en este momento para acompañar, como hemos dicho, el post anterior.
El video completo, y la guía que lo acompañaba, puede descargarse en este mismo blog.
Esperamos que siga resultando útil para defender la Educación Infantil de calidad, la que está en Escuelas pero también en colegios públicos. Ejemplos de ambos aparecen es el video (Escuela Infantil Las Nubes, Escuela Infantil El Regajal, CEIP Ana María Matute, CEIP La Navata...), centros de Infantil que, junto a otros muchos y a pesar a pesar de los ataques y recortes recibidos siguen llevando a cabo una educación infantil cálida y de calidad. Búsca los buenos centros infantiles y apóyalos. Son fundamentales para el presente y el futuro de nuestra sociedad.

COMPAÑER@S: ¡NO LES ROBEMOS SUS CIEN LENGUAJES!

¿En Cuántos colegios de infantil y primaria se permite que los niños y niñas desarrollen sus cien lenguajes?

Las jornadas de puertas abiertas de algunos de ellos están resultando desalentadoras para las familias que apuestan por la renovación pedagógica y la educación integral de sus criaturas: 

-Por las informaciones resignadas sobre la situación actual y la pretendida imposibilidad de hacer nada al respecto. 

-Por la distancia puesta por much@s profesionales a las familias

-Por las imposiciones y por las actitudes "funcionariales" de algun@s de sus protagonistas

-Por los deberes exhaustivos, a veces desde 3 años

-Por la imposibilidad de acceder al centro si no se tiene control de esfínteres (a pesar de que haya auxiliares contratadas por el AMPA en algunos de ellos y de que muchas criaturas acceden con 2 años y nueve meses al centro por primera vez)

-Por la imposibilidad de acceder a las aulas para las familias y por una participación sólo en lo que l@s maestro@s deciden, no aceptando propuestas de cooperación de las familias.

-Por listas interminables de libros que agobian a las criaturas robándoles la acción y el juego, destruyen el bolsillo de las familias y acogotan al@s profesionales que no ven cómo terminarlos.

-Por trabajo por proyectos (si es que los hay) que tan sólo ofrecen "escaparate" y se asientan en libros de texto cuyos intereses nada tienen que ver con los de los niños y niñas

-Por rincones (si es que los hay) a los que sólo se accede cuando se han terminado las fichas, y sólo por parte de quienes lo consiguen.

-Por Claustros que consideran a Infantil como "el grano" del Colegio, sin continuidad alguna, cuando su trabajo es renovador, en la etapa siguiente.

¿No sería el momento de que la lucha por la Escuela Pública apostara en firme por un modelo definido de calidad, comprometido? 

A pesar de los recortes, sí se pueden hacer cosas y hay quien lo intenta, a pesar de recibir las enormes presiones de la Administración y de los propios compañer@s.

Se puede seguir luchando y resistiendo contra unos designios administrativos que agreden a la infancia y se pueden pulir las actitudes profesionales, las que deberían ser consecuencia de tener claridad acerca de lo que es es una criatura, de sus derechos y de sus necesidades, lo que significa reivindicar, buscar y desarrollar formación continua de calidad y sobre los temas que se necesitan, no sólo sobre lineas maestras de la administración.

Esto debiera ser el motor que inspirara gran parte de las acciones educativas. 

Y... desde esta perspectiva, lleguemos donde podamos, pero junt@s, siempre con el horizonte delante: los cien lenguajes del niño que no tenemos derecho a robarles

Conferencia 25 aniversario de los Derechos del Niño. 8 de abril (18 horas) Círculo de Bellas Artes

MANIFIESTO EN DEFENSA DE LA ESCUELA INFANTIL PÚBLICA EN LEGANÉS

Publicamos a continuación el Manifiesto en defensa de la Escuela Infantil Pública en Leganés, que suscribimos por completo y al que queremos contribuir a dar la máxima difusión posible. Te pedimos por ello que tú también lo difundas.

Aún se siguen recogiendo apoyos para este Manifiesto en el que se denuncia que, mientras la Comunidad recorta las plazas en la educación pública, otorga privilegios a las aulas infantiles privadas.
En Leganés, la Consejería apuesta por el cierre del ciclo 3-6 en la Escuela Infantil "Lope de Vega" y su aula T.G.D.
Se ha conocido la oferta de plazas que saca la Comunidad, a propuesta de la Concejalía de Educación de Leganés, en la que se reduce un aula de dos años en las Escuelas Infantiles "El Rincón" y "Jeromín".
La decisión de la Concejala de Educación de no ofertar un aula más de dos años en cada una de esas Escuelas Infantiles municipales -cuya gestión le compete a ella-, demuestra que prefiere ir asfixiando esos centros de calidad antes que apostar por un buen servicio a las familias. No le importa que, al no haber oferta, tengan que optar por aularios privados que no suelen reunir, ni de lejos, las condicines de calidad de las Escuelas Infantiles municipales.
Debemos seguir animando a las familias a exigir una plaza en esas escuelas infantiles municipales.
La experiencia del curso pasado nos demostró que la unidad de las organizaciones sociales, los partidos de la oposición y, sobre todo, el apoyo de los ciudadanos, evitaron que se se cerrara un ciclo en la Escuela Infantil de la Fortuna. Este año debemos multiplicar esfuerzos para demostrar que la ciudadanía de Leganés no está dispuesta a aceptar tan grave retroceso.

Manifiesto en defensa de la Educación Infantil Pública

El Gobierno Regional de la Comunidad de Madrid está adoptando desde hace tiempo medidas que ponen en riesgo la calidad del servicio que se presta en la enseñanza pública infantil, en la etapas de 0 a 6 años.
En estos últimos años, tanto en Leganés como en la Comunidad de Madrid, los equipos de gobierno han ido deteriorando un servicio educativo cuyo reconocimiento de calidad traspasaba nuestro término municipal. La Comunidad de Madrid lleva varios años fomentando la Educación Infantil privada mediante las políticas de cheque “guardería” y desgravaciones fiscales a las familias que escolarizan a sus hijos e hijas en centros privados. Estas medidas, unidas a la incesante e injusta subida de tasas para las escuelas públicas, provocan que, en algunos casos, éstas resulten más caras para las familias que las privadas.
Las Escuelas Infantiles y Casas de Niños Publicas de Gestión Directa Municipal forman parte de la red pública de educación en la Comunidad de Madrid, y son de las instituciones educativas más reconocidas por los usuarios de los servicios educativos de toda la Comunidad de Madrid. Los profesionales que trabajan en estas (Maestro/as, Educadores/as infantiles, Auxiliares, personal no docente, etc.) cuentan con una gran experiencia y formación especializada en la educación infantil.
A la vez que la Comunidad de Madrid recorta en educación pública, llena de privilegios y estímulos el sector privado, al margen de criterios pedagógicos o formativos.
La ciudadanía viene denunciando este paulatino deterioro de las condiciones en que se imparte la educación infantil pública y aportando propuestas para mantener su calidad. Las familias de las escuelas infantiles públicas han protagonizado en primera Línea las movilizaciones en este sentido.
Los últimos pasos dados en esta secuencia de destrucción de Servicios Públicos en Leganés son el cierre de la etapa 0-6 en a de Educación Infantil Lope de Vega incluida el aula de T.G.D. y las declaraciones del propio gobierno municipal que inducen ¿interesadamente? a la duda acerca del futuro de las escuelas infantiles municipales, como está sucediendo con las Escuelas Infantiles El Rincón y Jeromín.

LAS ORGANIZACIONES SOCIALES ABAJO FIRMANTES, ANTE ESTA NUEVA AGRESIÓN A LA EDUCACIÓN PÚBLICA, EXIGIMOS: 

· Gestión directa de las Escuelas Infantiles y Casas de Niños de titularidad pública manteniendo los puestos de trabajo.

· Ajustar las tasas de forma que se garantice el acceso de todas las familias a la educación infantil pública, incluyendo los servicios complementarios, como el comedor escolar. Dotación de becas y ayudas específicas para atender las necesidades educativas y alimenticias de menores en dificultad.

· Reorientación de las políticas de desgravaciones fiscales exclusivas por los gastos de educación en centros privados hacia medidas que amplíen la oferta educativa en centros públicos y garanticen las necesarias inversiones en Educación Pública Infantil.

· Mantenimiento de las Escuelas Infantiles y Casas de Niños Municipales con la oferta de plazas actual. Garantizando las sustituciones en casos de bajas y/ o jubilación, del personal de las escuelas infantiles.

· Elaboración de un mapa escolar consensuado con la Comunidad Escolar, que garantice una oferta pública estable y equilibrada.

NO AL CIERRE DE AULAS EN LAS ESCUELAS INFANTILES Y CASA DE NIÑOS PÚBLICAS

NO AL CIERRE DEL DE LA ETAPA 3-6 EN LA EI LOPE DE VEGA Y A LA PÉRDIDA DEL CARÁCTER INCLUSIVO DE LA OFERTA EDUCATIVA EN ESE CENTRO.

Firman: FAPA GINER DE LOS RÍOS, DELEGACIÓN LOCAL DE LEGANÉS, AMPAS DE LAS EEII  JEROMIN Y  EL RINCÓN. PLATAFORMA POR LA ESCUELA PÚBLICA  ASOCIACIONES DE VECINOS  BARRIO CENTRO, SAN NICASIO, VEREDA DE LOS ESTUDIANTES Y ZARZAQUEMADA,  SECCION SINDICAL DE COMISIONES OBRERAS, SECCIÓN SINDICAL DE UGT  - AMBAS E N EL AYUNTAMIENTO DE LEGANÉS -, SÍ SE PUEDE, ALTERNATIVA DE IZQUIERDA PARA LEGANÉS. Y PROYECTO DEFENSOR DEL MENOR DE LEGANÉS  

¡PARTICIPA! CONSULTA POR LA EDUCACIÓN A NIVEL ESTATAL

Como Plataforma 06 entendemos que cualquier iniciativa, que permita visibilizar lo que la gente desea como educación para la sociedad, es positiva e importante por lo que ofrecemos la siguiente información y animamos a participar en esta iniciativa: http://www.consultaporlaeducacion.org/

INICIADA LA CONSULTA POR LA EDUCACIÓN A NIVEL ESTATAL Y EN FORMATO VIRTUAL
La Consulta por la Educación ha comenzado el día 24 de marzo y se celebrará hasta el 5 de mayo de 2014.
Tiene carácter estatal y se realizará en formato virtual usando como identificador el número de DNI. Se vota en esta web. Aquí
Esta Consulta se iba a celebrar el pasado mes de noviembre de 2013, en formato presencial, y fue aplazada ante la coincidencia con otra iniciativa de Consulta educativa que realizó por su parte la Plataforma Estatal por la Escuela Pública.
Esta iniciativa tiene el apoyo de más de 50 colectivos, entre los que se encuentran Red Verde, la Plataforma de Maestros e Interinos de Madrid, el Grupo de trabajo de Educación 15M Sol, la Asamblea Transversal de Colectivos de Educación de Madrid, la Coordinadora de Universidades Públicas de Madrid y Democracia real YA! Madrid. Para su realización se cuenta con el apoyo del equipo promotor de la Consulta por la Sanidad que se celebró en la Comunidad de Madrid el pasado mayo de 2013, y en la que participaron casi un millón de personas.
Esta propuesta de participación ciudadana tiene como finalidad facilitar que la ciudadanía exprese su opinión sobre la reciente LOMCE y el modelo educativo que defiende. Con ella se pretende que se incremente el debate sobre el modelo educativo que queremos y necesitamos. Defendemos la Democracia y nuestro derecho a la Educación. 

La Consulta consta de las siguientes tres preguntas:
La LOMCE (Ley Orgánica 8/2013 para la mejora de la calidad educativa, conocida como Ley Wert) tiene prevista su entrada en vigor el 1 de septiembre de 2014. ¿Está usted a favor de su paralización? Sí/No
¿Está usted de acuerdo en que la educación, en todas sus etapas, tiene que ser de gestión y financiación plenamente públicas, de calidad, laica y que el ordenamiento jurídico impida que empresas privadas se lucren a través de la enseñanza? Sí/No
Cada vez que cambia el Gobierno, se promulga una nueva ley educativa. ¿Apoya usted un Pacto por la Educación y un modelo educativo consensuado con los miembros de la comunidad educativa (padres, madres, alumnado, docentes, profesionales, agentes sociales y ciudadanía)? Sí/No
Finalizada la Consulta, los datos se darán a conocer públicamente, y se transmitirán a las principales autoridades y agentes involucrados de la comunidad educativa.

CONSULTA POR LA EDUCACION
http://www.consultaporlaeducacion.org/
Web de la consulta popular por la educación pública en España

1º Vídeo del Ciclo "Sí se puede" Jornada Educación Infantil

Aquí os dejamos el vídeo de la primera sesión del ciclo "Sí se puede" puesto en marcha por la Federación de Enseñanza de CCOO para quienes no pudisteis asistir. Tras la presentación de Isabel Galvín vimos la película "Hoy empieza todo" y pasamos a responder a una serie de preguntas que introducía Miguel Díaz.
Pasamos por ámbitos como: si era posible una realidad de observación, escucha y oferta de espacios y tiempos para visibilizar los intereses, las nesidades y las reflexiones infantiles, qué perfil de profesionales podían dar respuesta a esas necesidades, qué mirada era necesaria en relación con las criaturas y qué modelo de escuela pública era preciso para ello.
Las preguntas y comentarios del público y las respuestas de las personas de la mesa cubrieron el resto de un tiempo que nos supo a poco y que permitió que, junt@s, nos sintiéramos capaces de afrontar el reto de una educación infantil pública cálida y de calidad.
Esperamos que os guste

Se subastan las Escuelas Infantiles de Madrid

Las Escuelas infantiles Caracola, Las Nubes y Patas Arriba corren el peligro de ser entregadas al "mejor postor", aquél que abarate los costes que se ofertan en los pliegos de contratación de las Escuelas de gestión indirecta, sin importar el proyecto educativo, ni siquiera cuando la experiencia y el buen hacer demostrados han dado fe durante años de que es bueno mantener a los actuales equipos.

A continuación podréis escuchar una entrevista que el programa Hoy por hoy de la Cadena Ser realiza a la directora de la Escuela Infantil Las Nubes y a dos mamás de Patas Arriba y La Caracola. En él podréis encontrar la información que explica cómo nos quieren robar las escuelas, en qué condiciones trabajan las profesionales, y hasta dónde las quieren llevar, así como en qué lugar pueden quedar las criaturas y sus familias. 

Si quieres saber más, escucha el programa AQUÍ (empieza en el minuto 12'32).

25 de marzo comienza el ciclo "SI SE PUEDE". Resistiendo y transformando (CCOO)

La Federación de Enseñanza de CCOO de Madrid ha puesto en marcha este ciclo que comienza el próximo martes 25 de marzo. 

Se trata de un  ciclo de discusión y debate  sobre las distintas etapas educativas.

La temática elegida para esta primera sesión es la EDUCACIÓN INFANTIL, que contará con la emisión de la película "SÓLO ES EL PRINCIPIO" a la que SEGUIRÁ UN DEBATE.

El acto tendrá lugar en el Auditorio Marcelino Camacho, en la calle Lope de Vega 38 y dará comienzo a las 18'30 horas. 

I JORNADA POR LA ESCUELA PÚBLICA. Sábado 15 de marzo (Organiza ASOCIACIÓN AMIGOS DE VERBENA)

La Asociación "AMIGOS  DE VERBENA", Escuela Infantil que nos robaron entre la Consejería de Educación de Madrid y el Ayuntamiento de Leganés, no están parad@s y organizan la:

 I PRIMERA JORNADA POR LA ESCUELA PÚBLICA en el CEIP León Felipe de Leganés el día 15 de marzo.

Pinchando aquí tienes toda la información del interesantísimo programa que han organizado. Mientras lo haces te dejamos el cartel informativo general para que puedas también difundirlo

VI CONGRESO DE EDUCACIÓN INFANTIL AMEIGI "EL ARTE DE LAS RELACIONES" (14 y 15 de marzo)

Mañana empieza el Congreso de AMEIGI y aquí os dejamos toda la información. NO hemos podido incorporar la ficha de inscripción por lo que rogamos a quienes estén interesad@s que se dirijan a AMEIGI en el contacto que figura en el cartel.

Cursos y talleres Saturnales de Acción Educativa 2014

Recibimos con alegría esta propuesta de Acción Educativa

(Movimiento de Renovación Pedagógica de Madrid) que pone en marcha de nuevo los Cursos y talleres Saturnales de 2014. 

 Propuestas de 8 horas en sábado para aprender, compartir y disfrutar y sobre las que podéis tener más información pinchando aquí

En el enlace disponéis de los programas, los horarios, la forma de inscripción y todo lo que necesitéis. 

Te agradecemos su difusión.

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Estimad@s compañer@s: 

Tras un breve paréntesis reanudamos los cursos y talleres saturnales de Acción Educativa con ofertas que esperamos sean de vuestro interés. 

Las hemos diseñado con toda la ilusión que se merece la escuela emocionante en la que creemos y por la que luchamos.

Te rogamos difundas la información y te animes, tú mism@, a participar en esta apasionante experiencia que deseamos compartir contigo.

CURSOS Y TALLERES SATURNALES 2014 : 22 MARZO, 5 y 22 ABRIL, 10 y 17 de mayo

1) 22 de marzo Nos comunicamos en Inglés en la etapa de Infantil. A cargo de Julia Mielgo Bregazzy
En este taller teórico, reflexivo y práctico pretendemos acercar la teoría y la práctica para la adquisición de una lengua extranjera en edades tempranas, ofreciendo modelos de intervención basados en un enfoque c) omunicativo...

2) 5 de abril. Taller de Animación STOP MOTION. A cargo de Coke Riooó Cortés (Ganador del Goya al mejor corto de animación por "El viaje de Said)

Un taller para conseguir un acercamiento a las técnicas de animación foto a foto, mostrando la accesibilidad y las posibilidades de aplicación (educación formal, no formal, opciones laborales,..) de una técnica artesanal y a la vez fácil.....

3) 26 de abril Vivir las matemáticas en Educación Infantil. A cargo de Anna Torres.
Conoces toda la geometría que encierra una pompa de jabón? ¿Te gustaría saber como aprovechar las experiencias cotidianas y la curiosidad de los niños y niñas para crear situaciones verdaderamente matemáticas?....

4) 10 de mayo.En el jardín de la memoria 0-6. A cargo del Seminario de Literatura Ana Pelegrín de Acción Educativa
Hay libros, imágenes, lecturas de nuestra infancia que nos acompañarán a lo largo de la vida formando parte de nuestra memoria, al igual que lo harán las personas, los espacios y situaciones que les rodearon.
Como partimos de la idea de que un lector no nace, sino que se hace, en este taller vamos a intentar rehacernos como lectores para enamorar a los niños y niñas ante la lectura y su disfrute...

5) 17 de mayo.Primeros pasos acompañados de sonido y color. A cargo de Rita Noguera y Alicia Wechsler.
Ampliar el conocimiento, interrelacionando la música y la plástica para poder realizar actividades creativas y enriquecedoras, a través de cuentos, rimas, canciones y nanas....

JORNADAS 27, 28 y 29 de marzo: "Educación y Enseñanza en 06 años" (Dr. Joaquim Jubert)

El Colectivo Infancia, tras el éxito de la Ponencia celebrada en el Ateneo el curso anterior, organiza estas primeras jornadas que desarrollarán el modelo neuropsicológico de aprendizaje y su aplicación práctica, con la colaboración del Centre Cultural Blanquerna
Comenzarán el jueves 27 de marzo y concluyen el sábado 29.

El Dr. Jubert tratará sobre el vínculo existente entre la neurología y el aprendizaje en 06 y cómo interacciona en su aplicación práctica.
En el Díptico aparece toda la información.
Para más información contactar con: asociacioncolectivoinfancia@gmail.com
Te animamos a participar y difundir

10 de marzo empieza LOS LUNES AL CINE (Plataforma por la Escuela Pública de Moratalaz)

La Plataforma por la Escuela Pública de Moratalaz ha tenido una brillante idea diseñando una serie de jornadas en las que se proyectará una película sobre educación, vinculada a una etapa o a un sector de la comunidad educativa, y se pasará después a un debate relacionado que se compartirá con todos los asistentes. 
El lunes, a las 5'30, empieza la serie en el CEIP Manuel Saínz de Vicuña se proyecta Hoy empieza todo. La Plataforma estará representada en el debate y la educación infantil y la LOMCE serán uno de los temas.

Trasladamos a continuación el texto de Plataforma por la E.P de Mortalaz:

Creemos que es el momento de cuestionar nuestro sistema educativo y reflexionar sobre las repercusiones que los recortes de los últimos años han tenido sobre la Escuela Pública, pese al esfuerzo realizado por parte de la comunidad educativa por mantener la calidad en su quehacer diario.
Desde la Plataforma pensamos que también es momento de oportunidades para generar alternativas a la propuesta legal. Alternativas que pasan por fortalecer metodologías y propuestas de organización acordes con los principios que un sistema educativo, basado en la calidad y fortaleza de la Escuela Pública y sus principios de democracia y participación de todos los agentes implicados en la educación de nuestros jóvenes, debe ofrecer.

Es por esto que invitamos a participar al alumnado, profesorado y familias en los "LUNES DE CINE POR LA ESCUELA PUBLICA".

Tras la visualización de la película, tendremos un espacio para el debate y la reflexión, acompañados por ponentes relacionados con la temática de la misma, donde ir cristalizando y abriendo paso a esas alternativas.
Adjuntamos el cartel con el calendario de proyecciones y rogamos colaboréis con nosotros en la difusión del mismo.
Os esperamos

Salvemos las Escuelas Infantiles Patas Arriba y Las Nubes

Las buenas Escuelas Infantiles de gestión indirecta de la Comunidad de Madrid siguen desapareciendo; sus comunidades educativos ven con dolor cómo su excelente trayectoria profesional es ninguneada en favor de empresas de todo tipo que pujan a la baja para conseguir ganar los concursos de adjudicación. No importa que los precios que ofrecen para lograr esas adjudicaciones sean imposibles de mantener en una escuela de calidad, no importa que se engañe a las familias con escuelas "pantalla" que pagan miserias a sus profesionales y no dan calidad a sus hijos e hijas.

A la Consejería de Educación de esta comunidad no le importa, más bien le interesa, que las escuelas se llenen de profesionales con trabajos precarios que, por miedo a perderlos, sean capaces de aceptar cualquier cosa. Y mientras nuestros niños y niñas sufriendo las consecuencias y las familias, eso sí, pagando precios astronómicos por plazas escolares que no los merecen.

Por eso te pedimos que firmes estas iniciativas, para que los buenos equipos educativos puedan seguir luchando por dar calidad a la educación de l@s más pequeñ@s.

La Escuela Infantil Las Nubes y la Escuela Infantil Patas Arriba han sido y son un referente de buena educación. No dejes que se pierdan. Firma y difunde, pinchando en los nombres de las escuelas, todo lo que puedas: así estás luchando por la Educación Infantil.

Pincha en el enlace de FB para que conozcas la Escuela Infantil Las Nubes

Pincha en el enlace de FB para que conozcas la Escuela Infantil Patas Arriba

Mañana tod@s con camiseta verde en cualquier lugar en el que estemos

Mañana día 3 de marzo podemos hacer algo por la Escuela Pública, podemos hacer algo por la compañera que se atrevió a reivindicarla en una aplicación de la Prueba CDI en un colegio concertado.
Mañana se celebra el juicio contra esta compañera, contra su libertad de expresión y la de tod@s nosotr@s.
Mañana podemos denunciarlo, podemos ser de nuevo una marea verde, simplemente con PONERNOS LA CAMISETA en nuestros centros de trabajo, en la calle y en cualquier lugar por el que paseemos.
Compañera, va por tí y va por tod@s

ESTAMOS MEJORANDO EL BLOG

Estamos trabajando en la estructura del blog, proceso que tardará un tiempo, por lo que os pedimos paciencia y disculpas por las posibles molestias. Si entras en alguna sección y aún no está desarrollada es que estamos en ello.

Si tienes propuestas interesantes que te parezcan puedan mejorarlo, escríbenos un comentario. Nos será de gran ayuda. ¡Gracias!

Plataforma 0-6 por la defensa de la Educación Infantil.

“ZOQUETES”, QUIENES PIENSAN QUE 0-3 NO ES EDUCATIVO

Dino Salinas, profesor de la facultad de Magisterio de la Universitat de València escribió en 2012 en un artículo en El País, Comunidad Valenciana, una respuesta a la consideración que Wert explicitó sobre la Educación infantil 0-3, en la que éste opinaba que esta edad no es tema educativo sino de conciliación.
A pesar de que hace casi dos años de ello, volvemos a traer aquí esta opinión que merece ser leída de nuevo. Para saber más pincha aquí:
La síntesis es:
"Soy profesor en una Facultad de Magisterio, si un alumno o alumna me dijera que el proceso educativo “propiamente dicho” comienza a los tres años pensaría que estoy frente a un zoquete"

Pues sí señor, de nuevo lo explicitamos y llamamos ZOQUETE a este personaje que dicen es nuestro ministro

Campaña "UNIDOS POR PEDRO PONCE"

La Fapa Giner De Los Ríos ha enviado este comunicado que creemos es importante difundir y apoyar.

"Estimados/as compañeros/as:

A petición del APA del CP Legazpi de Arroyomolinos difundimos la campaña que han abierto "Unidos por Pedro Ponce"

Pedro es un alumno de Educación Infantil de este centro y padece leucomalacia periventricular por prematuridad, esta afección le impide caminar. Para poder realizarle una intervención que le garantice una mayor calidad de vida requiere una intervención que no cubre la Seguridad social ni puede permitirselo su familia. Tenéis más información en el siguiente enlace,

http://www.fapa.es/index.php?m=Documentos&op2=descargar&did=968

Un cordial saludo

FAPA GINER DE LOS RÍOS"

La Justicia ratifica la ilegalidad del cese de seis Directoras de Escuela Infantiles en 2008, represaliadas por las luchas de Infantil

Seis directoras de escuelas infantiles que lucharon contra los primeros recortes en educación, ya en 2008, y contra la destrucción que se avecinaba entonces de esta etapa educativa pública. Éstas apoyaron o fueron parte las reacciones de la comunidad educativa o de la Junta de Portavoces de Escuelas Infantiles o de la Plataforma por la defensa de la Educación Infantil 06, y fueron destituidas por ello de modo fulminante e ilegal.

Ya entonces empezamos a luchar contra la destrucción de la Escuela Pública, la que empezó por la educación infantil. Esto se plasmaba en una ley de educación de 2006 (LOE) que abandonó a su suerte al primer ciclo y que, en Madrid, se desarrolló en unos decretos lesivos contra las necesidades y derechos de los niños y niñas, de los profesionales y de las familias.
En las represalias de Madrid, fuero cabezas de turco las directoras de las escuelas infantiles El Tomillar (Torrelodones), La Comba (San Sebastián de los Reyes), Ori-Ori (Madrid), Grimm (Rivas), El Tambor (San Fernando) y La Rampa (Coslada). Las seis fueron sustituidas sin previo aviso.
En 2009 el Tribunal Supremo dio la razón a los recursos interpuestos por distintas organizaciones, pero la Comunidad de Madrid recurrió de nuevo lo que ha dilatado el proceso hasta ahora, momento en que ha vuelto a ser ratificada la sentencia.
El jueves pasado Salvador Victoria, anunció que la Comunidad va a "adecuar esos nombramientos al dictado de la Justicia" pero la estrategia de la Consejería ha sido clara: dilatar en el tiempo la aplicación de la sentencia para lograr que se diluya y que la nueva ley de Educación (LOMCE), ya en vigor, convierta en legal una ilegalidad debido a que esta ley permite este tipo de nombramientos a dedo.
Así pues el daño es irreparable, aún cuando, de modo personal, las perjudicadas directamente puedan recurrir sus situaciones,  aún cuando la justicia ha acabado dando la razón.

La educación Infantil fue la primera en levantarse como marea verde, la primera destruida y desde aquí desearíamos que éste éxito, aunque llegue tarde, pueda servir de revulsivo para reimpulsar la lucha en esta primera etapa educativa, la que la actual ley ha consagrado en su división ignorando el carácter educativo de su primer ciclo y ninguneando al segundo.

Si sirve para impulsar la unidad y la consciencia general de que esta primera etapa es la base de las demás quizás todavía no hayamos perdido todo.

Más información pinchando aquí

Mezclando "churras con merinas": ¿Qué tienen en común la educación y el PIB?

Para entender el título es preciso seguir un hilo conductor:

El Instituto Nacional de Evaluación Educativa publicó en mayo de 2013 un informe (pincha aquí) por el que destacaba la influencia de la educación temprana en la mejora de la competencia lectora en educación Primaria.
Así se resaltaban los aspectos de estudios internacionales que avalaban la pronta enseñanza de la lectoescritura, al tiempo que se recordaba que en España estamos "fenomenal" porque tenemos una escolarización de 3-4 años superior a la media y una ratio inferior. Se aprovechaban relaciones con sistemas usuales de enseñanza de la lectoescritura, considerados mayoritarios, que intensifican trabajos fonemáticos y fonológicos, como si éstos se desarrollasen desde una perspectiva única, a saber, enseñanza de "la m con la a" "ma". En una síntesis grotesca de planteamientos extremadamente divergentes se avalaba la necesidad de empezar la lectoescritura de manera temprana, incluso con recomendaciones para las familias en casa.
Esta publicación coincidía como prolegómeno de pruebas homogéneas y externas de cinco años en lectoescritura y cálculo que, en comunidades como Madrid y "casualmente", se iban a practicar en el último trimestre del curso. Lo denunciamos en su momento porque, ya entonces, se empezó a relacionar el aumento del PIB con esta enseñanza temprana, bajo unas características metodológicas determinadas y como aval de la importancia de las pruebas homogéneas externas como medida de control.

Hoy volvemos a la carga con la publicación del Informe Eroski Consumer (febrero de 2014) titulado "¿Que tienen en común la educación y el PIB? (pincha aquí).

 Éste se apoya en el mencionado Informe del INEE, que a su vez se apoya en un estudio de 2011 del catedrático de economía de la Universidad Pompeu Fabra, José García Montalvo, por el que se relaciona un incremento de 25 puntos en el Informe Pisa con un aumento correlacionado de un 3% del PIB.
En este caso de nuevo se vuelve a la carga con la potenciación y mejora de los resultados de las pruebas externas y la necesidad de introducir reformas que mejoren las calificaciones, lo que se apoya en las recomendaciones de la OCDE,  diciendo que los Países que mejores notas tienen son los que también ostentan un PIB mayor. 

Así concluye que hay dos elementos que inciden en una mejora de la situación: la atención en Educación Infantil y la mejora de la calidad del profesorado.
Podríamos ponernos contentas porque afirma, siempre apoyándose en el primer informe, que "la Educación Infantil es un elemento clave para combatir el abandono escolar temprano y disminuir el fracaso escolar".
¿Quien puede estar en contra del anterior juicio? Nosotras no, desde luego, estamos totalmente de acuerdo. En lo que no estamos de acuerdo, y lo que denunciamos, es en el hilo que, implícitamente, sigue el razonamiento: lo que hay que hacer es introducir la lectoescritura desde bien pequeños, medirla y controlarla con pruebas externas, para que se tenga una buena competencia en primaria y aumente nuestro PIB. Y todo ello sin quejarnos, porque estamos con una escolarización por encima de la media y tenemos una ratio inferior.

No señores: defendemos que la educación infantil es el pilar del sistema educativo y que la mejora de la calidad del profesorado es fundamental, defendemos que es integral, que tiene que ser pública, universal y gratuita para que todos puedan beneficiarse de ella, que tiene que ser de calidad y que, como afirma la Convención de los derechos del niño, tiene que tener como fin último el bien supremo de los niños, desde sus necesidades y no desde las de los adultos que las pretenden manipular a su exclusivo servicio. 

Por ello denunciamos que no son las pruebas externas homogéneas sobre conocimientos las que van a mejorar esta educación infantil sino muy al contrario, ni la introducción de aprendizajes descontextualizados y con métodos decimonónicos, que se están imponiendo de nuevo  a tod@s para que tod@s puedan ser "examinados", que no evaluados, es decir que empiecen a ser excluidos desde el comienzo.

Denunciamos que se mezclan  churras con merinas para justificar casi cualquier cosa, manejando informes de los que se ocultan partes de sus conclusiones, relacionándolos en las mismas condiciones con otros y luego apoyándose en estas  maquinaciones para concluir, por ejemplo, que necesitamos una Ley con la actual Ley Wert (no hay más que leer el prólogo de la Ley). Recordamos que es preciso mantener la capacidad crítica y de análisis para que no nos lleven donde pretenden.

Denunciamos que la educación infantil lleva siendo atacada muchos años, que hay mucha hipocresía si relacionamos las declaraciones administrativas sobre su relevancia y la dejación que se está haciendo de la misma, cuando no su mal trato y su ninguneo.

En cuanto a las supuestas ventajas de nuestro país queremos recordar:

1 Que las cifras de escolarización lo son sobre 4 y 5 años y de 2011, que en  las edades anteriores son muy inferiores y que desde que la crisis se ha declarado ha empezado a bajar de forma alarmante, en especial en el primer ciclo que no es ni gratuito ni universal y  en el que nunca se llegó al 25%, donde las familias no pueden pagar los precios abusivos que impone la administración pública y se ven obligadas a darlos de baja.

2 Que es posible que hayamos tenido unas ratios inferiores a algunos países en un tiempo, lo que no significa que llegasen a ser óptimas en ningún momento,   pero que hace mucho que han subido de nuevo oficial o extraoficialmente y que se han convertido en norma lo que antes eran excepciones (clases de 3 años con 29 y 30 criaturas, con integraciones y sin apoyos). Comparemos con las recomendaciones de la Red de atención a la Infancia de la Comisión Europea y veamos en qué situación está la infancia de nuestro país

1 adulto: 4 plazas para niños menores de 12 meses (0-1 año): En España 8
1 adulto: 6 plazas para niños de 12 a 23 meses(1-2 años) En España 14
1 adulto: 8 plazas para niños de 24 a 35 meses(2-3 años) En España 20
1 adulto: 15 plazas para niños de 36 a 71 meses(3, 4 y 5 años) En España 25 oficiales, de 29 a 30 reales.

Así pues, Claro que es importante la educación infantil de calidad, claro que es importante la calidad en la formación del profesorado, claro que es una base fundamental para prevenir el fracaso escolar 

 y claro que es una inversión muy barata frente al bien que representa para nuestra sociedad. Pero claro que debiera ser una razón suficiente para ofrecerle lo mejor, para hacerla gratuita y universal, para  mimarla.

 En modo alguno  puede ser una conclusión para justificar  la imposición de aprendizajes y formas de introducirlos asociadas y mucho menos para excluir al tiempo que se recortan todas las variables que se han demostrado necesarias para concluir en políticas preventivas de apoyo y desarrollo de la primera infancia.

EL JUEGO ES EL DISFRAZ DEL APRENDIZAJE (Francisco Mora)

En esta excelente entrevista de Carlos Arroyo al neurocientífico Francisco Mora encontramos algunas claves sobre la importancia de la educación infantil; sobre la capacidad de centrar atención y sus tiempos neurológicos; sobre lo que se graba, almacena y recupera y la mediación emocional; sobre la relevancia de los aprendizajes ligados al juego y a las emociones que suscita; sobre la importancia de permitir que los niños cometan errores y su potencial de aprendizaje; sobre la trascendencia de una preparación excelente del profesorado, también en los aspectos neurocientíficos pues implican el desarrollo de un cerebro humano que tiene una enorme plasticidad, pero también “ventanas plásticas”, "períodos sensibles" decía María Montessori,  que se abren y cierran en determinados periodos, fuera de los cuales los aprendizajes que rigen son mucho más dificultosos; sobre la importancia de la genética pero también, y fundamentalmente, del ambiente y sus condiciones.

¿Se lo contamos al Ministro Wert y a la mayoría de Consejer@s de Educación?
Ofrecemos a continuación algunos extractos del texto:

Sostienes que un buen entorno de aprendizaje previo al colegio, hablándole al niño, jugando, interaccionando, contándole historias… le facilita luego la educación formal.

Sin duda. En el niño de pocos años se forman millones de sinapsis cada día, pero eso no debe hacernos creer que si le empapamos de música clásica luego será naturalmente músico. Eso no funciona de una manera tan mecánica. Lo que sí debemos hacer es dejar que el niño juegue. No olvidemos que el juego es el disfraz del aprendizaje. Cuando un niño juega no está perdiendo el tiempo, está aprendiendo. Pensemos en un niño que tira el juguete, gatea y lo vuelve a coger, para volverlo a tirar. No está perdiendo el tiempo, está grabando preprogramas motores en diferentes áreas del cerebro que le servirán para toda la vida. ¿Cómo si no podría yo coger esta taza de té con total precisión y casi sin mirarla? Pues, gracias a los juegos de cuando tenía dos años y tiraba los juguetes para volver a cogerlos, entrené esos circuitos motores, los grabé en mi cerebro y ahora los utilizo constantemente. A estas edades, lo más eficaz es jugar. Es esencial.
…Eso es lo que hace tan importante esa época, en la que parece que los niños solo hacen ruiditos o movimientos torpes y, en realidad, lo están ensamblando todo.

Por eso es tan importante la educación. Y por eso sostengo que los niños deben empezar a aprender en el parque, en la naturaleza… Aunque a algunos les suene extraño. Lo que pretendo con la neuroeducación es mirar la evolución biológica y aprender de ella para aplicarla a nuestros procesos educativos. Los abstractos, que son la construcción de las ideas, vienen después de los primeros años, cuando el mundo perceptivo ha sido rico. Los perceptos concretos permiten al cerebro construir los abstractos, gracias a sus códigos. Es decir, para construir bien las ideas abstractas, los conceptos, hay que construir antes los perceptos, los elementos básicos de la percepción. Los conceptos se adquieren desde muy temprano, pero, en los dos primeros años, lo sensorial, lo concreto, los perceptos son muy importantes para la construcción los futuros conceptos.

De ahí la gran importancia educativa del mundo real, de lo natural.

Sí, porque el niño capta la hoja que se mueve con el viento, el color provocado por la luz que incide sobre ella de determinada manera… todo eso es tan rico perceptivamente hablando… es riqueza pura para el aprendizaje en un cerebro infantil. Y luego se plasma en la riqueza de sus abstractos.

…¿Crees que somos conscientes de eso?

Pienso que no. Porque no solo se trata de que un profesor sepa o no por donde pasa este río. Es que un profesor mal preparado no parece ser consciente de su responsabilidad de enseñar a un niño, de formarlo. Y recordemos algo esencial: formarlo conlleva transformar física y químicamente su cerebro. Es como si con lo que dices y lo que haces te metieras dentro de su cerebro y lo modificaras, lo esculpieras, como el escultor con su cincel esculpe y construye una figura a partir de una masa de mármol amorfa. Esa es una responsabilidad enorme, que no parecen conocer algunos profesores, con grandes carencias y determinadas actitudes. Y además, claramente no todo el mundo sirve para ser un buenescultor de cerebros.

Dices que la secuencia de aprendizaje arranca con la emoción, se despierta la curiosidad, se concentra la atención, el interés se mantiene y culmina con el proceso de razonamiento y aprendizaje. ¿Cómo explicarías a un profesor que la emoción es tan importante para aprender y no un eslogan psicológico?

Es sencillo: mejor con hechos que con palabras. Imagina a un profesor que describe un árbol con su tronco, sus ramas, sus hojas… y, al cabo de cinco minutos, se vuelve y encuentra a Pedrito despistado. Le riñe, tratando de suscitar en él la atención que no ha conseguido con su relato. Piensa ahora en ese mismo profesor en una situación ideal. Dice a los chicos: vamos a estudiar la cebra. Nadie atiende. Pero abre la puerta del aula y entra una cebra. ¿Te imaginas a los niños? ¿Cómo sería posible no sentir curiosidad? Los niños no se pondrían a mirar por la ventana. Se comerían a la cebra con la mirada. La curiosidad daría paso a una atención extremadamente intensa. Y eso dispararía definitivamente el proceso de aprendizaje.

Si quieres ver el artículo completo pincha aquí 

SCHLEICHER: Educación infantil para tod@s de calidad; indicador esencial en un buen sistema educativo.

Andreas Schleicher participó el lunes 3 de febrero en la XXVII Semana de la Educación de la Fundación Santillana, donde ha repasado las fortalezas y debilidades del sistema español bajo el prisma de PISA.
En su intervención Schleicher nos da la razón cuando reivindicamos la importancia de una educación de calidad en la primera infancia, criterio que en España está cada vez más deteriorado y que la LOMCE va a deteriorar aún más
Durante su discurso Schleicher ha destacado, entre otras cosas, la importancia de la educación temprana, de que los alumnos tengan acceso "a una educación infantil de calidad", porque "los alumnos con preescolar consiguen mejores resultados", como demuestra la estadística. Sin embargo, ha recordado que muchos expertos lamentan que la LOMCE otorgue un carácter casi asistencial a la etapa de preescolar, criterio que se aleja de una pretensión central de la OCDE: que los Gobiernos aseguren " que se disponga de una educación infantil de calidad en todas las poblaciones". Schleicher resalta además que se ha observado desde 2003 una reducción de la matriculación del alumnado más desfavorecido, lo que va a aumentar la brecha socio-económica. Así, de ser en el informe PISA, uno de los países punteros en equidad, caminamos hacia el desplome de este indicador, y lo hacemos desde la Educación Infantil, la base para luchar contra esa inequidad.
Por otro lado, ha resaltado también la importancia de la autonomía de los centros y ha manifestado que “Si el sistema consiste en que el director del colegio lo va a dirigir todo, entonces la autonomía es negativa".

Para saber más pincha aquí

Firma para que las Escuelas Infantiles de la Comunidad de Madrid bajen sus precios a las familias

Volvemos de nuevo a recordar que esta campaña es de suma importancia y que firmar no cuesta nada. Las Escuelas Infantiles Públicas de Madrid tienen un precio imposible de asumir para las familias y eso dificulta enormemente que los niños y niñas puedan beneficiarse de las mismas, en especial quienes más lo necesitan como función compensadora.

Pedimos de nuevo, por ello, que lo difundas lo más posible porque no es preciso que seas madre o padre de niños y niñas comprendidos en estas edades, no es preciso que seas profesional de la educación vinculado a estas edades, tan solo hace falta que tu sensibilidad te lleve a comprender que sin infancia digna no hay futuro social y que la educación es un derecho de tod@s desde el nacimiento. Esta educación tiene necesariamente que ser pública, la única que puede llegar a tod@s sin buscar beneficios económicos presentes, la única que puede hacer posible la equidad total, la única que puede llegar a hacer posible que la educación infantil 0-3 llegue a ser gratuita y Universal como lo es el ciclo 3-6. 

Pincha en la siguiente frase, Firma, por favor, y difunde:

Conferencia"Acompañar a la infancia: Pistoia, una red de relaciones": Martes 28 de febrero en el Ateneo a las 19 horas

El  próximo martes 28 hay una Conferencia muy interesante en el Ateneo de Madrid:

 “Acompañar a la infancia: Pistoia una red de relaciones. Presentación de un viaje pedagógico para conocer los Servicios Educativos de la ciudad de Pistoia (Italia)”,

A cargo de Ángeles Medina, Mª Jesús de la Hermosa, María Ángeles Ruiz, Mª Paz González, Emma González, Rocío García, Ana Belén García, Elena García, Alicia Márquez, Mª Teresa Alfageme, Mercedes Miguel, Almudena Almansa, Aránzazu Cristo.

 Presentan: José María Tomás y Cintia Rodríguez.

 Salón Ciudad de Úbeda.

 19.00 horas.

Sección de Psicología del Ateneo de Madrid

"La Escuela de la Sñorita Olga" (Proyección y coloquio) 24 de enero a la 19 h. Ecologistas en Acción y Federación de MRPs Madrid

Publicitamos a continuación esta maravillosa oportunidad para encontrarnos viendo, escuchando y teniendo la oportunidad de debatir sobre una de las experiencias educativas más vivificantes llevadas a cabo en Argentina. En esto tiempos tan aciagos es una posibilidad para compartir, aprender y tomar conciencia de que no estamos solos soñando que otra escuela es posible..

La oportunidad nos la brindan el grupo de trabajo de Ecologistas en Acción y la Federación de Movimientos de Renovación Pedagógica de Madrid.

Si es de vuestro interés os animamos a difundirlo y aquí os dejamos unos minutos de la misma para que podáis disfrutarla: http://www.youtube.com/watch?v=b8O9wjJj870

Desde hace tres años la Federación de MRPs de Madrid y Ecologistas en Acción venimos trabajando para sacar adelante un “pequeño sueño”: Cambiar la Escuela. Hemos dado muchas vueltas, tantas que hemos celebrado tres encuentros y concretado algunas cosas importantes sobre cómo hacerlo, pero aún quedan vueltas por dar.
Fruto del intenso, emocionante y esperanzador III Encuentro, celebrado el pasado mes de noviembre, surgió la idea de volvernos a reunir para ver la película: LA ESCUELA DE LA SEÑORITA OLGA y seguir “disoñando” una escuela nuevamente nueva.

Hemos quedado

el próximo 24 de enero a las 19h.

en la sede de Ecologista en Acción (C/ Marqué de Leganés, 12)

Hasta entonces, abrazos y besos.
Grupo de trabajo de Ecologistas en Acción y Federación de MRPs de Madrid

QUIEREN QUE DESAPAREZCAN LOS EQUIPOS DE ATENCIÓN TEMPRANA EN ARAGÓN.

¡Qué manera de empezar el año!

Al desastre que supone la aprobación definitiva de la LOMCE lo rodean y siguen otras muchas desgracias en Educación, en especial en la Educación Pública y más en especial aún en la Educación Infantil. 

Se trata ahora del borrador de "Decreto por el que se regulan las condiciones para el éxito escolar y la excelencia de todos los alumnos de la Comunidad Autónoma de Aragón desde un enfoque inclusivo”, que vio la luz a finales de noviembre de 2013, que puedes conocer pinchando aquí y que aún tiene posibilidades de enmendarse si hay la suficiente presión. Pero ¿por qué se ha planteado la enmienda, con un título tan sugerente como ése "....desde un enfoque inclusivo" Pues porque en la práctica no hace sino recortar la atención a la Diversidad de forma drástica, favoreciendo a la Escuela privada y concertada en detrimento de la E. Pública y haciendo desaparecer los Equipos de Atención Temprana en Aragón.

Para reaccionar, l@s compañer@s de orientación de Aragón, la marea verde de Aragón y diferentes Sindicatos han puesto en marcha una campaña de recogida de firmas cuyo plazo concluye a finales del presente mes. El manifiesto y las hojas de firmas puedes descargártelas pinchando aquí: 

La reacción debe serlo desde todas las comunidades. En concreto en Madrid, tenemos ya la suficiente experiencia para saber que esta propuesta acabará extendiéndose y ésta Comundidad, hasta ahora "abanderada" de los recortes y de la destrucción de la Escuela Pública, en especial de la etapa 0-6, no tardará en emularla si no reaccionamos.

Nos solidarizamos pues con l@s compañera@s de Aragón y pedimos el respaldo y la difusión de esta campaña de firmas que podéis enviar a:
- Email: fezaragoza@fe.ccoo.es
- Email: orientadoresaragon@gmail.com

Más información en: http://mareaverdearagon.wordpress.com/2014/01/13/recogida-de-firmas-contra-el-decreto-de-orientacion/