martes, 3 de mayo de 2016

Por fin ha llegado a los mecenas el EBOOK del libro La Educación Infantil en España

Queridos compañeros y queridas compañeras:
Podemos informar por fin de que nuestro libro La Educación Infantil en España ha sido enviado en su formato de Ebook a los mecenas que hicieron posible este proyecto.
Nuestra lucha en este sentido, para que este proyecto cumpliera su compromiso con las personas que lo han posibilitado, ha dado los frutos deseados, a pesar de los retrasos reiterados que la Editorial Fantasía ha provocado.
Nos hemos hecho cargo también de los ejemplares que habían sido devueltos en correo y, en breve, se los haremos llegar a las personas que aún no lo han recibido.
Culminamos así el primer paso de este proyecto, el de dar a conocer, denunciar y difundir la situación de la Educación Infantil en este país. A partir de ahora queda por delante una gran tarea, la de difundirlo todo lo posible y demandar que los derechos de los niños y niñas más pequeños, explicitados en el libro e incumplidos sistemáticamente por las autoridades españolas, se puedan realizar y cumplir. La unidad de la comunidad educativa es imprescindible para lograrlo.

viernes, 29 de abril de 2016

Ayer en el Congreso: Jornada de Debate sobre Educación

Ayer en el Congreso, nuestras compañeras Mercedes Escobar y Elena Gil, defendieron la necesaria integración de la Educación Infantil, de pleno derecho, en un sistema educativo justo, inclusivo, participativo y democrático, que respete la unidad e identidad de la etapa y que ponga en el centro a los niños y niñas.
Todo ello dentro de la propuesta  "Por otra Política Educativa", donde junto a asociaciones y colectivos de Educación, organizaciones políticas, sindicales, de padres y madres, hemos elaborado y consensuado un "Documento de Bases para una nueva Ley de Educación, Acuerdo social y político" 
Esta Jornada de Debate sobre Educación, Propuestas para una nueva Ley Educativa, estaba destinada a presentar este documento a los partidos políticos, de manera que lo tengan en cuenta, como punto de partida ya consensuado, para elaborar dicha ley. Pedimos su defensa, al menos, por parte de los partidos políticos que lo han suscrito (PSOE, Podemos e Izquierda Unida).

"CONTRA LAS PRUEBAS LOMCE", HUELGA 11 Y 12 DE MAYO, POR UNA ESCUELA PÚBLICA DE CALIDAD EN TODOS LOS NIVELES (CGT)

PLATAFORMA REIVINDICATIVA DE LA CONVOCATORIA DE HUELGA (INFANTIL ESTÁ INTEGRADA PLENAMENTE)

Defensa de la calidad educativa y el empleo público
o    Dotación adecuada de plantillas tanto de profesorado como de PAS en todos los niveles: Casa de niños, Infantil, Primaria, Secundaria, FP, Artísticas, Adultos, Escuelas de Idiomas y Universidad.
o    Dotación adecuada de la plantilla de orientadores, EAT, EOEP, PT, AL y PTSC. Aumento de los programas de Compensación Educativa y Atención a la Diversidad.
o    Recuperación de ratios y cupos en Infantil, Primaria, Secundaria y Artística.  
o    Dotación presupuestaria suficiente en Universidad, Enseñanzas Artísticas, Conservatorios, EOI, Centros de Adultos, FP, Secundaria, Primaria, Infantil  y Casas de Niños.
o    Paralización y reversión de los cierres de modalidades y unidades en los Centros Públicos (Secundaria, FP, EOI y Universidad).
o    Sistema de acceso a los Cuerpos de Enseñanza suficiente (mínimo de plazas a convocar por especialidad) y transparente (tribunales por sorteo, criterios de calificación claros y públicos).
o    Cobertura de bajas desde el primer parte, para funcionarios de carrera e interinos.
o    Dignificación del trabajo de docentes interinos: fin de las jornadas parciales de un tercio o un cuarto, derecho a no decaer de las listas si se tiene contrato en vigor y de volver a las mismas cuando éste termine, cobro del verano si se trabaja más de cinco meses y medio en curso).

Democratización de los centros en su gestión y acceso
o    Recuperación de la autonomía de los centros: participación y gestión por la Comunidad Educativa, elección del Equipo Directivo por el Consejo Escolar y reforzar la autonomía universitaria.
o    Mantenimiento de un sistema de becas justo en todos los niveles educativos.
o    Reducción de las tasas y precios públicos actuales para Universidad, Artísticas, Grados Formativos y Casas de Niños.

Contra la privatización de la educación pública
Compromiso por parte de la  Administración para: 
o    La finalización del desvío de dinero público a la empresa privada,
o    La eliminación de la gestión indirecta (Casas de Niños, Escuelas Infantiles, Escuelas municipales y Educadores Sociales).
o    La supresión de subvenciones, cesiones y/o conciertos a fundaciones privadas.
o    La eliminación de las deducciones fiscales por escolarizar en centros privados.
o    La progresiva retirada de la concertación educativa.
o    La supresión del poder de la empresa privada en los órganos de decisión de la Universidad.

  Reivindicaciones generales:
o    Eliminación de las pruebas LOMCE
o    Derogación de la LOMCE.


lunes, 25 de abril de 2016

III JORNADA DETEDUCA: JORNADA INTERNACIONAL DE PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN ESCUELAS INFANTILES (02 AÑOS) 26 mayo UAM

Difundimos la invitación a la III Jornada de investigación en Desarrollo Temprano que organiza el grupo DETEDUCA, formado por magnífic@s profesionales de la Educación que siempre han apoyado y apoyan a la primera infancia.
Es un placer para nosotras dar a conocer sus acciones y animamos a asistir y a difundirlo.

Estimados amigos,
Es un placer para el grupo de investigación DETEDUCA de la Universidad 
Autónoma de Madrid informarles de que el jueves 26 de mayo de 2016 de 
17Hh – 20h30 tendrá lugar la Jornada Internacional de prácticas 
educativas en Escuelas Infantiles (0-2). en el Salón de Actos de la 
Facultad de Psicología (UAM).
El programa científico PROVISIONAL puede encontrarse como archivo adjunto.
Confiamos en que el programa sea de su interés. No duden en 
contactarnos, si necesitan más información.
Un cordial saludo,
Grupo DETEDUCA

domingo, 24 de abril de 2016

28 de abril en el Congreso: "JORNADA DE DEBATE SOBRE EDUCACIÓN. PROPUESTAS PARA UNA NUEVA LEY EDUCATIVA"

El Foro de Sevilla, Colectivos y Organizaciones se reúnen con los Partidos Políticos en el Congreso de los Diputados para presentar un gran Acuerdo Social y Político por la Educación.

Bajo el título de “JORNADA DE DEBATE SOBRE EDUCACIÓN. PROPUESTAS PARA UNA NUEVA LEY EDUCATIVA ”, el JUEVES 28 de ABRIL a las 17 horas, en el Congreso de los Diputados, se reúnen colectivos y organizaciones con los partidos políticos para presentar un gran Acuerdo Social y Político que servirá para la elaboración de una nueva ley que dé estabilidad al sistema educativo.

La comunidad educativa participante en la elaboración del “Documento de Bases para una nueva Ley de Educación” se reúne con los partidos políticos en el Parlamento.
Si quieres saber más pincha aquí

sábado, 23 de abril de 2016

CONTRA LAS REVÁLIDAS: INFÓRMATE. HAY OPCIONES PARA LUCHAR CONTRA ELLAS

Estas reválidas servirán para estigmatizar al alumnado, profesorado y centros, para generar un mercado, según la concepción neoliberal, de “elección” de aquellos centros que ocupan lugares más destacados en detrimento del resto.

Así resume El Diario.es el artículo de ENRIQUE DÍEZ, CARMEN FERRERO, JULIO ROGERO, JAUME CARBONELL Y CARMEN RODRÍGUEZ (Foro de Sevilla) sobre las reválidas que nos impone la LOMCE. Y continúa:

El Congreso rechazó el 5 de abril la aplicación de las reválidas. Todos los grupos parlamentarios, a excepción del PP, y la mayoría de los representantes de la comunidad educativa.
¿No debería preguntarse la sociedad por qué? 
Lo reproducimos íntegro por su valor pues no precisa comentario añadido alguno. Para debatir tienes una charla-debate convocada para el 5 de mayo en El Ateneo "La Idea" y una oferta de reacción ya convocada: la Huelga del 11-12 de mayo, coincidiendo precisamente con las pruebas.

¿Por qué esta descalificación tan abrumadora de las reválidas?
Las evaluaciones externas y reválidas son pruebas de evaluación final fijadas por la LOMCE en tercero y sexto de primaria, con un carácter informativo y orientador, y en cuarto de la ESO y segundo de Bachillerato, con el carácter de reválida para superar la etapa.
La evaluación y los currículos estandarizados se han convertido en el objetivo fundamental de reformas neoliberales en todo el mundo que, como la LOMCE, tratan de “elevar” los resultados educativos con un control burocrático sobre las prácticas escolares y la profesión docente. Este tipo de pruebas estandarizadas sirven para el desarrollo de un aprendizaje fundamentalmente memorístico y descontextualizado.
La reforma educativa del final del franquismo, la Ley General de Educación (1970), ya intentaba superar la rigidez del sistema educativo de la dictadura, ante el fracaso de las pruebas memorísticas, con la supresión de las “temidas reválidas”, introduciendo la evaluación continua. Sin embargo, en los últimos años el auge de este modelo neoliberal, tecnocrático y conservador, centrado en pruebas estandarizadas, ha sido importado acríticamente en nuestro país, justo en momentos en que dichas pruebas son debatidas, cuestionadas y refutadas en EEUU y en diversos países europeos, porque no suponen ninguna mejora en los resultados.
He aquí algunos de sus efectos más negativos:
- La deslegitimación de la función docente y la desconfianza hacia el profesorado, ya que no es el que tiene docencia directa con el alumnado que evalúa
- La degradación de contenidos: se acaba estudiando lo que se examina y se centra el tiempo y los esfuerzos docentes en preparar al alumnado para resolver pruebas y exámenes, como ya pasa en 2º de Bachillerato de cara a la selectividad
- El coste económico para el sistema, tan alto como inútil, por la realización de las múltiples pruebas externas todos los años; y el coste para las familias del alumnado que haya suspendido cuando tengan que pagar academias para repetir la reválida. Además, para el alumnado jugarse en una prueba externa los años de escolarización es injusto y contradice la función de la evaluación como mejora de la educación;
- El gran negocio que supone una inversión de millones de euros en pagar a grandes empresas privadas como Pearson, McGraw-Hill y Educational Testing.
Estas reválidas servirán para estigmatizar al alumnado, profesorado y centros, para generar un mercado, según la concepción neoliberal, de “elección” de aquellos centros que ocupan lugares más destacados en detrimento del resto y, a medio plazo, para asignar los recursos en función de los resultados, convirtiendo las desigualdades en crónicas y estructurales y alejándose del carácter compensador que tiene que tener el sistema educativo para garantizar la equidad y la cohesión social.
Desde el Foro de Sevilla apostamos por una evaluación integral (que analice todos los factores que intervienen) del sistema educativo, que no pierda el carácter formativo (orientada a la mejora) y que sea más democrática (participada y conocida por la comunidad educativa y coordinada por el profesorado, la dirección de los centros y la inspección), diversa (la autonomía de los centros, de sus proyectos educativos, metodologías y contexto socioeducativo, requiere diversas modalidades de evaluación), justa (que no compare realidades diferentes entre sí) y rigurosa (que use los instrumentos técnicos adecuados), adaptada a la sociedad del conocimiento del siglo XXI donde se valoran cada vez más otras capacidades cognitivas -y otras- relacionadas con la comprensión -o la memoria comprensiva-, la interpretación, el análisis crítico y el desarrollo del pensamiento.
En la educación, y más aún en la obligatoria, la evaluación debe tener una función formativa, de ayuda al aprendizaje. Una carrera constante de obstáculos y superación de pruebas y reválidas al final de cada etapa es antipedagógica, sancionadora y excluyente. Es apostar por un modelo de enseñanza basado en la presión del examen, frente a otro centrado en las necesidades y motivaciones del alumnado. Esta es nuestra apuesta desde un enfoque pedagógico.
* El Foro de Sevilla está conformado por profesionales de la educación, la mayoría profesores y profesoras de universidad, que se constituyeron como Foro en Sevilla en 2012, preocupados por la situación del sistema educativo y alarmados por la evolución de la política educativa, con objeto de animar el debate y de generar un compromiso con la mejora educativa. 

23 de ABRIL de 2016: Día del libro


Un planeta sano formado por las ilusiones, esperanzas, utopías y deseos que se expresan en los libros, que tenemos la obligación de ofrecer a nuestra infancia. Pero si nosotr@s no lo amamos,... ¿cómo podremos transmitirlo con amor?
La letra no entra con sangre sino con afectos que lleven a desearla para comunicar, para comprender y para expresar, para conocernos mejor, para expresarnos mejor, para sentirnos miembros de una tribu que comparte un código maravilloso, el de la palabra escrita.
Cuidemos la forma y el tipo de emociones cuando ponemos a los niños y niñas en contacto con la lectura. Si acceden a ella con tensión, con miedo, con aburrimiento, con sentimiento de incompetencia ¿Cómo podrán amar la lectura?
Somos responsables de su iniciación, no la mancillemos.
Creemos una conciencia positiva desde una educación cálida y de calidad que contribuya a cambiar la comunicación en nuestro planeta.


miércoles, 20 de abril de 2016

DIÁLOGO POR LA EDUCACIÓN: LA PRÓXIMA LEY EDUCATIVA SERÁ CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA O NO SERÁ

Juventud sin futuro, miembro de la Educación Que nos Une, ha publicado este artículo que suscribimos en El Diario.es
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Frente al mayor ciclo de movilización en defensa de la educación pública nos encontramos que durante todos estos años la educación ha estado secuestrada por los diferentes partidos siendo utilizada como arma arrojadiza a cada paso de legislatura. En esa pelea constante sólo existía un argumento: “tu ley, mi ley”. En ningún caso se ha abierto un debate tranquilo y sincero sobre qué modelo de educación queremos construir como proyecto de país. 
Este debate se vuelve abrir y continúa más vigente que nunca bajo el mantra de un Pacto de Estado por la Educación. De hecho, podemos observar como en las últimas elecciones del pasado 20 de diciembre todos los partidos llevaban en sus programas la necesidad de alcanzar dicho Pacto.
Hoy, a propuesta del Partido Popular, se debate en el Congreso de los Diputados una propuesta no de ley para alcanzar un Pacto Nacional por la Educación. Sí, a propuesta del Partido Popular. El partido que aprobó la LOMCE hace poco más de dos años en solitario por rodillo parlamentario y con el compromiso de las demás fuerzas políticas para derogarla en el momento en que se perdiera la mayoría parlamentaria.
Nos encontramos como el actual ministro de Educación en funciones, Íñigo Méndez de Vigo, ha manifestado su voluntad de alcanzar dicho Pacto modificando la LOMCE. Eso sí, sin cambiar algunos de sus aspectos claves y más conflictivos como son las revalidas. Se dibuja así un terreno de juego tramposo de partida. Además, de esa afirmación se deduce un tímido “teníais razón” y que por supuesto nunca se llegará a pronunciar en un gesto de humildad y reconocimiento. Reconocimiento a aquellas personas que han hecho más que cualquier ley a la hora de poner en valor y dignificando la escuela pública a través de las diferentes mareas por la Educación Pública.
Pero el principal problema que nos encontramos no es ese. Sino que los partidos a los que se interpela con esa afirmación acepten ese marco inicial. Tampoco podemos consentir creer que el logro ahora se sitúa en que los diferentes partidos por fin tengan intención, al menos, de ponerse de acuerdo.
Durante todos estos años la educación ha estado secuestrada por los diferentes partidos siendo utilizada como arma arrojadiza a cada paso de legislatura
Bajo esa voluntad de acuerdo no podemos consentir aceptar un Pacto de Estado cocinado en los despachos. El principal reto se sitúa en dar la voz a la comunidad educativa y a la ciudadanía en su conjunto. La educación es algo demasiado importante como para dejarlo, al menos exclusivamente, en manos de los políticos.
Por este motivo, desde La Educación que nos une impulsamos una campaña que abra un Diálogo por la Educación evitando así un Pacto desde arriba que cierre la posibilidad real de cambio y transformación que nuestro sistema educativo necesita. Debemos dar la palabra a los verdaderos profesionales de la educación que realizan día a día su trabajo cotidiano en nuestras aulas, escuchar a las familias y a los verdaderos protagonistas de la educación. Un Diálogo por la Educación que abra un debate pedagógico sobre las principales dificultades y restos a los que nos enfrentamos.
Un Diálogo por la Educación que dé lugar a una nueva ley Educación democrática, estable y comprometida. Democrática en sus principios y en su elaboración, que cuente con la participación de la comunidad educativa y la ciudadanía. Estable porque ha de sentar las bases de un sistema educativo centrado en las necesidades de las personas y no de los partidos, que mire a toda una generación como proyecto de futuro. Comprometida con un mundo más justo que responda a un modelo económico, político y social basado en el cuidado y el bien común.
Frente al Pacto de Estado que nos quieren imponer exigimos un Diálogo por la Educación que dé como resultado un acuerdo social y político. La única forma de que una ley de educación tenga vocación real de permanencia es que la comunidad educativa la sienta como propia. La próxima ley de educación será con la comunidad educativa o no será.




martes, 19 de abril de 2016

ATENEO: EL DERECHO DE LA INFANCIA AL ARTE Y LA CULTURA (miércoles 20 de abril a las 19 horas)


"DIÁLOGO POR LA EDUCACIÓN" (LA EDUCACIÓN QUE NOS UNE) VÍDEO Y MANIFFIESTO



La Plataforma por la Defensa de la Educación Infantil 06 forma parte de La Educación que nos Une y desde siempre hemos clamado por una Ley Educativa que se basara en el Interés Superior de la Infancia, tal como establece la Convención de los Derechos del Niño del 89. Una ley democrática y emancipadora que, construida y consensuada desde las bases, por profesionales y familias de finalmente estabilidad a este sinsentido de leyes, propuestas y contrapropuestas. 
 En este proceso siempre hemos resaltado que son los niños y niñas más pequeños los  más olvidados, a quienes se les discrimina por su corta edad además de por todos los demás motivos que comparten con el resto de la infancia. Son los intereses económicos los que han venido determinando la respuesta que se les da en lugar de sus derechos. Se los han robado porque no tienen la misma voz que los demás, y en concreto el derecho a una Educación emancipadora, democrática, inclusiva y de alta calidad desde el nacimiento.
Entendemos que se han puesto los Pilares para un diálogo que incorpore a todas las edades y diversidades desde la Plataforma "Por otra política Educativa" y el fruto ha sido el documento de Bases para Una Nueva Ley de Educación, en el que hemos participado como Plataforma 06, dentro de LEQNU. 
Esperamos que este acuerdo se amplíe desde los presupuestos que cimentan la presente campaña porque este país necesita urgentemente ese "DIÁLOGO POR LA EDUCACIÓN".


Arriba aparece el VÍDEO que lo explica y a continuación el MANIFIESTO que se adjunta con la campaña, con la petición de apoyo y difusión y con los enlaces para hacerlo efectivo:

 Twiter: #DiálogoPorLaEducacion

jueves, 14 de abril de 2016

41 ESCUELA DE VERANO DE ACCIÓN EDUCATIVA: ¡NO TE LA PUEDES PERDER!




La Escuela de Verano de Acción Educativa,  Movimiento de Renovación Pedagógica de Madrid, es un lugar en el que suceden cosas mágicas. 
Las palabras cobran vida en forma de cuento, de poema;la música se instala en casi cada esquina de los cuerpos y las almas que pasean las aulas y pasillos de Universidad Autónoma. 
La gente crece. 
Los profesores y maestros se hacen gigantes y se goza, se goza del presente para convertirlo en futuro. 
Debes ir. 
Debes llegar allí para crecer...¡ESTA ES TU ESCUELA!.
¡COMIENZA LA 41 ESCUELA DE VERANO!
¡LEE, ENAMÓRATE, INSCRÍBETE Y DIFUNDE!

Aquí tienes toda la información: http://accioneducativa-mrp.org/2016/04/05/41-escuela-de-verano/#more-2327

martes, 5 de abril de 2016

APOSTAMOS POR EL PRESENTE DE LA EDUCACIÓN INFANTIL, NO COMO PREPARATORIA PARA OTRAS ETAPAS

En la colaboración periódica que llevamos a cabo con el periódico Escuela, esta vez hemos apostado por tratar el tema de las prisas por quemar etapas, por secundarizar el primer ciclo de Infantil y por primarizar el segundo ciclo de esta etapa para convertirlo en preparatorio de la siguiente.
La Educación Infantil ha de ser presente y tiene características propias ajenas por completo a las exigencias que prevalecen en la actualidad y que constituyen con frecuencia una presión insoportable para niños y niñas y un auténtico mal trato. 
Si estás de acuerdo ayúdanos a darle difusión.

CAMPAÑA CONTRA LA LOMCE: Envía el HT: #DerogarLOMCE si quieres contribuir a que sea posible.

Treinta y siete colectivos de educación invitan al envío masivo del HT: #DerogarLOMCE .
Este es el mensaje que nos ha llegado y que reenviamos para su conocimiento y difusión:
Aprovechando  que este martes cinco de abril se debate en el pleno del Congreso de los Diputados una proposición del lye sobre la suspensión del calendario de aplicación de la LOMCE, queremos exigir no solo dicha suspensión, sino su inmediata derogación, al igual de la de los decretos que han conformado una auténtica contrarreforma en la Universidad. De este modo volvemos a continuar, dándole continuidad, una nueva acción en redes que bajo el HT #DerogarLOMCE os permita seguir recordándole a la opinión y a los políticos la necesidad de derogar la LOMCE. La campaña dará inicio a partir de las 11 de la mañana del 5 de abril. Difunde por DM, gracias

lunes, 4 de abril de 2016

DAMOS LAS GRACIAS A LAS COMPAÑERAS DE APEICLM POR LA ACOGIDA QUE NOS OFRECIERON

 
El pasado viernes presentamos nuestro libro "La Educación Infantil en España" en Guadalajara y damos las gracias a las compañeras de la Asociación de Profesionales del primer ciclo de Castilla La Mancha por la acogida y el cariño que nos ofrecieron.
Cuando cerró la biblioteca en la que hicimos la presentación continuamos en la calle compartiendo nuestro amor por la Primera Infancia, la denuncia de su situación y la ilusión por una Educación Infantil de calidad.
¡GRACIAS COMPAÑERAS!

domingo, 3 de abril de 2016

1ª EDICIÓN DE VALLEKAS CUENTA: Centro Cultural Paco Rabal el domingo 10 a las 12 horas


Hacemos llegar esta invitación para que podías conocerla, asistir y difundirla. 
Esta iniciativa es una gran noticia para la literatura infantil y para la Infancia, la primera convocatoria de las que a buen seguro habrá muchas otras para que todos y todas podamos disfrutarlas.

Toda la información está en el cartel y a continuación ofrecemos las líneas que nos las han presentado:

La colaboración entre escuelas infantiles, colegios, bibliotecas y librerías sólo puede dar buenos resultados. Y si además en nuestro entorno contamos con la gente de la Escuela Infantil Zaleo, miel sobre hojuelas.
Hemos puesto en marcha la 1ª edición de Vallekas Cuenta, un encuentro con padres, madres, maestros, maestras, bibliotecarios y en general cualquier persona que quiera contar cuentos a los más pequeños/as.
Participamos en esta convocatoria la Escuela Infantil Zaleo, la Biblioteca Pública de Vallecas y Librería Muga que ofreceremos nuestros espacios para que "gente con mucho cuento" se anime a contar cuentos a los/las niños y niñas.

viernes, 1 de abril de 2016

"SACANDO EL YOGA DE LA ESTERILLA PARA LLEVARLO A LA EDUCACIÓN" Curso Saturnal de Acción Educativa (16 de abril)
















SACANDO EL YOGA DE LA ESTERILLA PARA LLEVARLO A LA EDUCACIÓN

Es el próximo saturnal de Acción Educativa que será realizado por Cristina Sánchez Pastor
Tendrá lugar el Sábado 16 de Abril de 2016 en horario de 10h a 14h y de 15:30h a 19:30h en la sede de Acción Educativa (Calle Marqués de Leganés 5 Madrid – metro: Callao)

El taller tiene un coste de 40 euros por 8 horas de formación y un titulo acreditado por Acción Educativa.
Para poder informarte, inscribirte y difundirlo pincha aquí

PRESENTACIÓN DEL CUENTO: "Mi misión era acercarme a MIRANDA", de Belén Gopegui (Ateneo 6 de abril)



BELEN GOPEGUI ha escrito un cuento:
Mi misión era acercarme a MIRANDA

Lo presentamos en el Ateneo 
El próximo 6 de ABRIL a las 19 h 

Una oportunidad para hablar de
la necesidad de educar en y desde la conciencia ecológica

Contaremos con la presencia de
Belén, autora del libro
y Frenando Cembranos, miembro del área de educación de Ecologistas en Acción


Sección Ciencias de la Educación del Ateneo de Madrid
y Ecologistas en Acción

jueves, 31 de marzo de 2016

PRESENTAMOS NUESTRO LIBRO MAÑANA EN GUADALAJARA. 1 de abril a las 19 horas


Mañana, 1 de abril, presentamos el libro "La Educación Infantil en España" en Guadalajara, en la Biblioteca Pública (Plaza Dávalos), invitadas por la Asociación de Profesionales del Primer Ciclo de Educación Infantil de Castilla La Mancha (APEI CLM).
Otra gran oportunidad para encontrarnos con compañeros y compañeras de Educación Infantil y poder compartir momentos de debate y calidez.
Os esperamos a quienes estéis cerca.

miércoles, 30 de marzo de 2016

Presentación en el Ateneo del libro LA ORIENTACIÓN Y LA TUTORÍA ESCOLAR CON FAMILIAS: TEORÍA Y PRÁCTICA (30 de marzo)

Encaramos el último trimestre, con ánimos e ilusión, difundiendo esta nueva presentación, en el Ateneo, del libro:
"La orientación y la tutoría escolar con familias: Teoría y práctica".

Será hoy, 30 de marzo a las 19 h., en la sala Nueva Estafeta del Ateneo de Madrid.
Aquí adjuntamos la invitación y animamos a asistir al acto por su relevancia y alto interés.

SINOPSIS DEL LIBRO

Vuelven a afianzarse las tendencias que excluyen a las familias de la participación en la vida del centro escolar. Se las considera no como partícipes de pleno derecho en los centros educativos, como «miembros activos de la comunidad educativa», sino como «compradores» de un servicio en el que solo han de pedir resultados de su inversión en el mercado de la educación de sus hijos. Son «clientes» que necesitan información sin entrar a ser partícipes de nada más.

lunes, 14 de marzo de 2016

LA EDUCACIÓN EN EL BARRIO DEL PAN BENDITO DE MADRID, UNA ASIGNATURA PENDIENTE

Nos llega esta carta de una educadora que trabaja en la Escuela Infantil Los Títerres situada en el barrio de Pan Bendito de Madrid, un barrio históricamente castigado por la marginación y el abandono que sufre la crisis de modo extremo, situación que revierte en el propio desarrollo de la Educación Infantil pues la Escuela sufre las consecuencias, incluso de violencia, que la falta de políticas integrales administrativas provocan.
Es preciso que haya una apuesta real de la Junta de distrito correspondiente y del Ayuntamiento para dar salida a una grave situación que sufren familias, profesionales y, especialmente, las criaturas de este entorno. Un espacio de calma y de paz para las criaturas ha de ser preservado porque supone una gran aportación para la comunidad en la que se inserta, pero precisa el apoyo de la administración para seguir realizando una labor imprescindible.
Publicamos la carta para difundir la situación y nos sumamos a las peticiones que la propia escuela ha realizado a las administraciones correspondientes:
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Soy una educadora que trabaja en la Escuela Infantil “Los Títeres”, ubicada en Pan Bendito.
   Nuestra Escuela Infantil, "Los Títeres", está ubicada en el barrio de Pan bendito. Este barrio ha sufrido como muchos otros barrios el azote de la crisis y de los recortes sociales, desde hace décadas.    Esto ha llevado a crear situaciones familiares muy desestructuradas, con graves problemas económicos, paro laboral, infraviviendas, desahucios, drogadicción, alcoholismo, exclusión social y como consecuencia de todo esto un alto nivel de violencia estructural.
   Nuestra Escuela era una isla. Tenemos un total de 112 alumnas/os matriculadas/os, el 43% de las familias cobran el RMI, el 23% tienen exención de cuota, y tenemos un 43%  de niñas y niños de etnia gitana. Nuestra Escuela siempre ha tenido mucha población diversa. Tenemos un aula preferente de niñas y niños de Espectro Autista y eso enriquecía las aulas. Pero se está convirtiendo en un gueto y aunque hemos sufrido sucesivos robos en las Escuela los fines de semana, la falta de limpieza de la misma (tiran basura desde las ventanas), etc., siempre hemos trabajado en un buen ambiente.
   Un suceso vino a romper en el 2011 esta convivencia. Ocurrió un tiroteo entre bandas rivales a la hora del patio, cuando las niñas y niños estaban en el mismo, a las once de la mañana y a escasos metros de la Escuela. Esto hizo que nuestros cimientos se movieran, que viéramos la cara más amarga del barrio y que nos sintiéramos más vulnerables que nunca. Enseguida subimos con las niñas y los niños al aula y comenzamos a bajar las persianas y a cantar, para que ellos/as no notaran nada, pero sentimos miedo. En aquella ocasión, denunciamos los hechos, salió en los medios, etc., pero ahí quedó todo y seguimos trabajando. 
   El pasado miércoles 2 de marzo ocurrieron dos hechos muy graves, dentro de la Escuela, por la mañana un padre agredió a su pareja en el pasillo de entrada de la misma y ese mismo día por la tarde, un padre agredió a una educadora en el aula, luego bajó a dirección y siguió agrediendo verbalmente a la directora del Centro.  Ambos hechos ante la mirada inocente de las niñas y niños que allí estaban. Estos hechos ocurren con mayor frecuencia en la Escuela.
   Las personas que trabajamos en la Escuela, nos hemos esforzado por trabajar para las niñas y niños de este barrio, ofreciéndoles otro modelo de convivencia, basado en el diálogo, el respeto, en la aceptación de lo diverso, en la solidaridad, mostrando formas de comunicación no violentas entre las personas. Y aunque solo es la aportación de un granito de arena, estábamos contentas con nuestro trabajo. Notamos asimismo un aumento de la agresividad y violencia en nuestras aulas, a pesar de que trabajamos con niñas y niños muy pequeños, sobre todo en el segundo ciclo.
   Pero se ha vuelto a traspasar una línea, la violencia ha llegado ya al corazón de la Escuela, y eso no lo podemos tolerar. Primero porque no podemos garantizar la seguridad de las niñas y niños con las que trabajamos, ni nuestra propia integridad física. Volvemos a sentir miedo.
   Queremos seguir trabajando sin miedo, que la Escuela sea diversa y no se convierta en un gueto y que todo el trabajo realizado hasta ahora no se pierda y pueda contribuir a seguir haciendo felices a las niñas y niños de este barrio.
   Por eso hacemos un llamamiento a la Comunidad de Madrid y al Ayuntamiento para que se realicen las acciones necesarias para que nuestra Escuela pueda integrarse en el barrio para enriquecernos mutuamente. Porque creemos que la Educación puede transformar, pero debe tener recursos suficientes para ello, y eso ya no está en nuestra mano. Muchas gracias 



domingo, 13 de marzo de 2016

FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN (ATENEO 14 de marzo a las 19'30 en sala Úbeda)


A continuación difundimos la 
invitación al acto del día 14 de marzo en el que se hablará de
Filosofía y Educación.
Una gran oportunidad para analizar qué está pasando en el ámbito educativo con materias o contenidos considerados actualmente de segunda.

Sección de Educación del Ateneo de Madrid

SITUACIÓN DE LA INFANCIA EN LA COMUNIDAD DE MADRID (ATENEO 16 de marzo)


Ciclo dedicado a La Convención Internacional de Derechos de la Infancia
El próximo 16 de marzo a las 19 h
En el Ateneo de Madrid

Hablaremos de
La situación de la infancia en la Comunidad de Madrid

Lo haremos de la mano de 
Andrés Cosme Solé.
Director general de Save the Children en España
Mercedes Arquero
Trabajadora Social y PTSC en la UFIL Puerta Bonita
Javier Baeza
Sacerdote en San Carlos Borromeo

No podemos dejar esta lucha hasta que consigamos que todos los niños y niñas sean reconocidos y tratados como CIUDADANOS CON PLENOS DERECHOS

Sección Ciencias de la Educación del Ateneo de Madrid
Colectivo Infancia
Federación de MRPs de Madrid

sábado, 12 de marzo de 2016

STOP URGENTE AL PREACUERDO UNIÓN EUROPEA-TURQUÍA. FIRMA Y DIFUNDE POR FAVOR

Se está divulgando en las redes el mensaje que más abajo copiamos y que entendemos es prioritario.
Los niños y niñas y sus familias son tratados como si fuesen paquetes de los que se aprovechan las mafias y a los que los gobiernos europeos están abandonando y ahora quieren deportar, porque eso es lo que pretenden al querer reenviarlos a Turquía.
¡Cuántos Aylan más hacen falta para que esta vieja Europa deje de ser tan hipócrita! Una Europa que habla de genocidios pasados como vergüenzas que no se pueden repetir al tiempo que está siendo partícipe de tragedias humanitarias actuales, esconde su responsabilidad y contribuye a su sufrimiento. ¿Dónde están los derechos humanos, dónde los derechos de los niños y niñas?
El sufrimiento de estas personas es una vergüenza para todos y todas, y muy especialmente debiera serlo para gobiernos como el español que, habiéndose comprometido a recibir una cantidad de personas, irrisoria en relación con el problema, ni siquiera lo han cumplido, impidiendo además que quienes quieren actuar por humanidad puedan hacerlo.
Oxfam Intermond lanza esta campaña y pide firmas y difusión con carácter urgente.
Os invitamos a leerla, a firmarla y a difundirla


Tenemos muy pocos días para manifestar nuestro total desacuerdo con la propuesta de acuerdo de la Unión Europea con Turquía. El Consejo Europeo del 17 y 18 de Marzo es decisivo, y hay que demostrar a nuestros representantes que las ciudadanas y ciudadanos españoles no queremos una Unión Europa que pueda violar los derechos humanos y el derecho internacional.
Súmate YA y pide al Congreso de los Diputados que presione al Gobierno en funciones para que BLOQUEE el preacuerdo. España debe evitar que se alcance en los términos establecidos. Además debe abanderar la defensa de los derechos de las personas refugiadas y migrantes que están llegando a Europa. Estos son valores que comparten la mayor parte de los españoles que desde siempre han sido solidarios con las causas de las personas que sufren en el mundo.
Este preacuerdo no solo es inhumano y aumentará el sufrimiento de miles de personas, sino que además podría vulnerar las leyes que protegen a las personas refugiadas.
Un Gobierno en funciones no puede ignorar los derechos de las personas y debe tomar decisiones rápidas que garanticen su protección.
Ayúdanos a llegar aún más lejos. DIFUNDE la petición. Entre todos, y cuantos más mejor, debemos mostrar a nuestro Gobierno que en nuestro nombre no deben legitimarse este tipo de acuerdos, y que la Unión Europa, de la que nos sentimos ciudadanas y ciudadanos, está basada en valores de respeto a los derechos humanos.
Para poder firmar pinchar en: http://www.oxfamintermon.org/es/accion-humanitaria/emergencia/stop-acuerdo


miércoles, 9 de marzo de 2016

Cómo favorecer que los niños y niñas desarrollen cerebros sanos


El neuropsicólogo Álvaro Bilbao cuenta en este vídeo claves para favorecer el desarrollo de un cerebro sano en la infancia. La alimentación o un medioambiente saludables son muy importantes, pero también lo son el afecto y el desarrollo de la tolerancia a la frustración, aspectos que la inmediatez y la vorágine características de la sociedad actual dificultan enormemente.

Por ejemplo sobre el afecto afirma:
“En primer lugar, lo más importante es el afecto. Un cerebro que no recibe afecto en los primeros años de vida va a crecer con serias dificultades, tanto emocionales como intelectuales” ¿Y por qué el amor afecta al desarrollo intelectual? Para responder a esta pregunta, Álvaro nos habla de tres niveles de cerebro: “El cerebro racional se desarrolla sobre otros cerebros que son el cerebro primitivo (el que nos pide que comamos, que durmamos) y sobre el cerebro emocional (que busca afecto). Solo cuando ese cerebro emocional ha recibido el cariño que necesita, puede tener una capacidad intelectual plena”. Pero Álvaro nos lanza una advertencia: “Es muy importante que no confundáis el afecto con la sobreprotección”. Ante cualquier reto, en el cerebro se activan dos regiones: “la amígdala, un núcleo rojo pequeñito, que le dice al cerebro que tiene que tener miedo porque eso es peligroso; y la corteza prefrontal, que dice que es capaz de enfrentarse a ese problema. Hay una pugna. Pero si aparece un padre sobreprotector o una madre sobreprotectora que quieren que su hijo no tenga ningún problema, lo único que nos quedará en el cerebro del niño es ese miedo. El niño no aprenderá a resolver problemas porque será el papá o la mamá el que lo haga”. Por eso el cerebro nos enseña que “la manera de enseñar al niño a tomar buenas decisiones no es evitarle los problemas sino dejar que tenga aciertos y errores y ayudarle a aprender de ellos”.
Para saber más pinchar aquí

lunes, 7 de marzo de 2016

¡NO MÁS CIERRES DE UNIDADES Y COLEGIOS PÚBLICOS!

Damos difusión a la carta que el AMPA del CEIP Antonio Moreno Rosales ha enviado para denunciar la intención administrativa de cerrar su centro:
Ayer nos informaron (poco y mal) de que la Comunidad de Madrid está haciendo un estudio de viabilidad del colegio. A nadie se nos escapa que es un intento de cierre puro y duro, más cuando ya ha habido precedentes en este sentido. Esta tarde se informará a los padres y madres y el lunes está convocado un consejo escolar. Os iremos contando a medida que sepamos más cosas y vayamos organizando nuestra respuesta, pero de momento queríamos que estuviérais al tanto y, en la medida de lo posible, difundierais este aviso.
El colegio Antonio Moreno Rosales tiene ahora mismo 150 alumnos en un barrio, Lavapiés, donde no sobran precisamente las plazas publicas y donde el resto de colegios de la zona están saturados. Tanto si se está contemplando una fusión, como si se trata de un cierre unilateral, las familias deberían salir del barrio para escolarizar a sus hijxs. Es además un lugar de referencia para las comunidades árabe y bangladesí del barrio, así como para la población de origen extranjero. Sin duda la Comunidad de Madrid cree que somos un blanco fácil: un edificio viejo, un colegio infradotado materialmente, un alumnado en su mayoría procedente de familias en situación de vulnerabilidad. Pero estas características son las que hacen que sea necesario que el colegio siga abierto. Y de ahí sacaremos la fuerza para que sea así, con vuestra ayuda.

Puedes ayudar firmando y difundiendo la petición que han creado a través de Change.org (pinchar aquí)

jueves, 3 de marzo de 2016

¿ES POSIBLE EDUCAR CON CALMA? RED DE CENTROS (sábado 5 de marzo en el CEIP Miguel Hernández de Getafe)

La Red de Centros Innovadores de Madrid está formada por un conjunto de profesionales y familias que, desde hace diez años, se interesan por compartir experiencias que implementan en sus propios centros y por conocer las que desde la Escuela Pública se están desarrollando en todo el territorio. Para saber más pincha aquí. 
Nos invitan en esta ocasión a la jornada que dedican a la Educación con calma y para ello proponen compartir la jornada prevista con Joan Domènech, autor del libro "Elogio de la educación lenta". Quizás sea la calma una de las aportaciones más necesarias de la Escuela en estos tiempos, especialmente en las primeras edades, donde la escuela complementa y puede compensar la vivencia cotidiana. 
Anímate a asistir y a difundir y comparte actos interesantes este fín de semana con tus amigos y amigas, de manera que luego os complementéis y contéis la experiencia (recordamos las otras propuestas publicadas) para enriqueceros mutuamente.

lunes, 29 de febrero de 2016

"CUANDO LA ACCIÓN EDUCATIVA EN LA ESCUELA INFANTIL PROMUEVE EL DESARROLLO" (5 DE MARZO A LAS 11'30. JUNTA DE PORTAVOCES 06

La Educación Infantil, ignorada aún por quienes confunden educación con instrucción o con asistencia, es uno de los ámbitos al que la sociedad y los y las políticas debieran prestar una atención prioritaria por la trascendencia que esta etapa tiene para sus protagonistas, por su carácter básico en la formación de la personalidad y porque deben cumplir la Convención de los Derechos del Niño que han firmado.


La Observación General nº 7 del Comité de Derechos del Niño de las Naciones Unidas, estructura creada para desarrollar los artículos de la Convención de los Derechos del Niño establece el derecho a la educación desde el nacimiento:
La Convención reconoce el derecho del niño a la educación y estipula que la enseñanza primaria debe ser obligatoria y gratuita para todos (art. 28). ... El Comité interpreta que el derecho a la educación durante la primera infancia comienza en el nacimiento y está estrechamente vinculado al derecho del niño pequeño al máximo desarrollo posible (art. 6.2). La vinculación entre educación y desarrollo se explica en mayor detalle en el párrafo 1 del artículo 29:
“Los Estados Partes convienen en que la educación del niño deberá estar encaminada a ... desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta el máximo de sus posibilidades”. La Observación General Nº 1, sobre los propósitos de la educación, explica que
el objetivo es “habilitar al niño desarrollando sus aptitudes, su aprendizaje y otras capacidades, su dignidad humana, autoestima y confianza en sí mismo”, y que ello debe lograrse mediante modalidades que estén centradas en el niño, le sean favorables y reflejen los derechos y dignidad intrínseca del niño (párr. 2). Se recuerda a los Estados Partes que el derecho del niño a la educación incluye a todos los niños, y que las niñas deben poder participar en la educación sin discriminación de ningún tipo (art. 2).
 (Comité de los Derechos del Niño de las Naciones Unidas, 2005, párrafo 28)

Así pues apoyamos con entusiasmo todas las investigaciones científicas que contribuyen a exponerlo y a divulgarlo y Cintia Rodriguez y su equipo DETEDUCA es un ejemplo en este terreno.
En este encuentro-aniversario de la Junta de Portavoces 06 podremos conocer nuevos logros en la investigación de base que evidencian y apoyan el carácter educativo de las primeras edades y la necesidad de ser conscientes de ello para que sea una buena educación, de calidad y con calidez, la que merecen las niñas y niños en las buenas Escuelas Infantiles.
Animamos a asistir y a divulgar