lunes, 9 de diciembre de 2019

LA POBREZA INFANTIL Y LA DE PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN DE ESTAS EDADES CONVERGEN

Se combinan la pobreza de profesionales de Educación Infantil con la pobreza de la Infancia. La relación entre ambos parámetros muestra a las claras la importancia que la sociedad, empezando por las administraciones, dan a la infancia.
Aquí traemos estas dos noticias que se han dado este año y que deberían avergonzar a estas administraciones porque es el trato que, en el presente, están dando para el futuro.

La primera es la pobreza a la que se aboca a quienes trabajan como profesionales del primer ciclo de Educación Infantil, también en este país. En el Informe "Enseñanza privada y servicios socioeducativos" presentado a primeros de este mes de diciembre por la Federación de Enseñanza de CCOO, se alerta sobre que el 90% de estas trabajadoras del primer ciclo que trabajan en el sector privado, mujeres en su inmensa mayoría, pueden ser consideradas como pobres porque se ha producido una gran devaluación salarial. Esto ocurre con diferencias si la titularidad de los centros es privada o pública (centros de gestión indirecta que son la mayoría de las Escuelas Infantiles Públicas). Pincha aquí

La segunda alude a la pobreza que ya denunciaron Unicef y Save The Children en el primer tramo del año: España está en los puestos de cabeza de la pobreza infantil y en la cola de ayudas sociales en Europa: casi tres millones de niños (uno de cada tres) están en riesgo de pobreza en este país, lo que es algo insoportable (Pincha aquí). A esto se añade otro mérito de la Comunidad de Madrid según el Informe que ya presentó en el anterior curso Unicef: ser la que mayor desigualdad infantil padece (pincha aquí) y seguir manteniéndose en este lugar según el Informe Pisa que hemos comentado en un post anterior. 

¿SON RAZONES PARA LA UNIDAD EN LA REIVINDICACIÓN Y LA LUCHA CONTRA ESTA LACRA?

sábado, 7 de diciembre de 2019

DENUNCIÁBAMOS YA LO QUE AHORA DICE PISA: MADRID ES LA COMUNIDAD QUE MENOS INVIERTE EN EDUCACIÓN Y LA QUE MÁS SEGREGA

Algunos partidos políticos, sindicatos y muchas organizaciones de Educación entre las que nos encontramos, llevamos años denunciando una situación que no para de empeorar en todos los tramos educativos con los recortes a la educación y la pérdida de políticas inclusivas (menos profesionales, ratios más altas y peores condiciones generales).
Ahora lo dice el Informe Pisa, hemos empeorado en general y, como descripción, Madrid es la comunidad autónoma que menos invierte en sus escolares y la que más segrega (pincha aquí). Ha perdido además muchos puntos en las diferentes competencias evaluadas en este informe (pinchad aquí y aquí). Ossorio, consejero de educación de Madrid contesta que "los datos son absolutamente increíbles y absurdos para la Comunidad de Madrid", lo que resulta vergonzoso tras la política sistemática de recortes, líneas de actuación preferentes y apoyo indiscriminado a la educación concertada.
Tenemos reticencias fuertes con este tipo de informes que proceden del mundo económico y no del mundo de la educación y la cultura. La razón es que evalúan con los principios e intereses de organismos económicos, en este caso de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos compuesto por 36 estados) a las y los escolares de todo el mundo y a los sistemas educativos en los que se desarrollan.  Pero eso hace justamente que no sean sospechosos de tendencias socializadoras o de que busquen la justicia social, por lo que sus críticas en este sentido son aún más alarmantes.
Se denuncia en este informe que en uno de los aspectos que mejores puntuaciones obteníamos tradicionalmente, aunque ya empezó a empeorar en la anterior edición ahora ha caído en picado. Es la equidad escolar, la medida en que el sistema educativo contribuye a compensar diferencias de origen. España tiene actualmente la segunda brecha más alta de toda la OCDE frente al anterior nivel de equidad. Ahora los niños y niñas escolarizados en zonas desfavorecidas repiten curso una media de cuatro veces más en los distintos tramos escolares, en conjunto hasta un 28'7% frente al 8'4% medio en los países  OCDE (pincha aquí).  Pues bien, Madrid está en la cola absoluta en este aspecto, no solo de España sino de toda la OCDE (pincha aquí); es, además, el segundo territorio de estos países, solo detrás de Chile, donde más guetos hay, es decir, concentración en el mismo centro de alumnado desfavorecido.

¿Será suficiente para que se llegue a un pacto de estado sobre educación que otorgue a este derecho la importancia que le corresponde con política públicas que garanticen su desarrollo?
¿Será suficiente para que todas las fuerzas sociales exijan a la Comunidad de Madrid un cambios sustancial?

Pincha aquí si quieres saber más sobre esta prueba y pinchando aquí puedes descargarte el informe internacional y el español.

lunes, 2 de diciembre de 2019

EN INFANTIL EDUCAMOS CUIDANDO

  El pasado miércoles 27 de noviembre se celebró el "Día del maestro", aunque creemos que estaría más bonito llamarle "Día de las y los profesionales de la Educación".

Hace referencia a todos y todas nosotras, mayoría de mujeres que educamos desde el nacimiento, desde que una criatura llega a una Escuela Infantil, a una Casa de Niños, a una Escoleta o a un Nido.

Es cierto, como dice el artículo de El País "Día del Maestro: la reflexión del maestro como herramienta esencial en los tres primeros años de vida" que, en relación con las primeras edades, Atribuimos al concepto de cuidar un sentido peyorativo en la escuela, cuando en realidad lo que los niños necesitan es un adulto consciente, que conecte con él, cuide sus necesidades. Pero esta realidad no ha llegado aquí gratis. Estamos saturadas de que se diferencie entre cuidar y educar, dándole al primer término una acepción vinculada con "guardar" y al segundo un mayor status academicista. Ninguna de las dos acepciones son acertadas ni tienen que ver con la cultura de la Infancia. No puede educarse en estar edades sin cuidar, si cabe más que en edades posteriores, porque el cuidado, en el sentido en que lo defiende Maturana es íntrínseco a una educación de calidad cuando quienes lo reciben lo precisan para sobrevivir.

Una cultura de derechos en la que aprender a ser persona, a estar con sus congéneres comunicándose exitosamente con todos los lenguajes y mediante todas las vías disponibles, donde aprender a habitar este y en este mundo, son los grandes retos que hemos de contribuir a construir: esto es la educación en Infantil.

Cuidas al educar, educas al cuidar, no lo dudes.