viernes, 25 de noviembre de 2016

Un gobierno soberbio más que soberano

La impugnación del Gobierno de la proposición de ley aprobada en el Congreso, sobre la suspensión del calendario de implantación de la LOMCE, le incapacita para conseguir un pacto educativo.

Los últimos movimientos del gobierno de PP, con la pretensión de invalidar una decisión del Congreso de los Diputados, demuestran que, lejos de intentar alcanzar el consenso en leyes como la LOMCE a través de la consecución de un pacto educativo, seguirá manteniendo un estilo de gobierno autoritario que desprecia el diálogo con el resto de los partidos políticos y con la comunidad escolar, a pesar de encontrarse en minoría.
La proposición de ley presentada por el PSOE en el Congreso de los Diputados el pasado jueves, y admitida a trámite con los votos de toda la oposición, venía a derogar el Decreto de “reválidas”, repudiado por toda la comunidad escolar, y se situaba como paso previo a la derogación de la LOMCE y su sustitución por un proyecto de ley básica de educación acordado y construido con la comunidad educativa.
Frente a esta realidad nos encontramos con la sorpresa de que la Proposición de Ley ha sido impugnada por el Gobierno a la mesa del Congreso, como antesala de su impugnación ante el Tribunal Constitucional, mostrando un estilo de gobierno que tampoco respeta a las instituciones del Estado.
Cuando acaban de declarar que en esta legislatura no utilizarán más los reales decretos ley, previstos para modificar leyes en situaciones de urgencia, que actuaron como rodillo desde su mayoría en la Cámara baja (han utilizado cerca de ochenta en la anterior legislatura) y se abrirían al consenso y acuerdo con el resto de fuerzas políticas, vuelven a traicionar su propósito. Han sacado el primer real decreto ley para el tema de las “reválidas”, más que para contentar a la comunidad educativa (solo rebajan las exigencias de estas pruebas por un tiempo no definido), para tomar las riendas del pacto de la educación. Además de desacreditar al Parlamento, en una votación donde estuvieron de acuerdo el resto de fuerzas parlamentarias, nos indican que la verdadera pretensión del Gobierno con el pacto educativo es el mantenimiento de la LOMCE, mediante una operación de maquillaje de una ley que es considerada promotora de la desigualdad, la privatización y el conocimiento productivo.
Un gobierno soberbio que no respeta las instituciones, ni la democracia representativa y busca los resquicios de la ley para imponer su voluntad, está desacreditado para el impulso de un pacto educativo que implique la participación directa de la comunidad escolar, interlocutores sociales y el resto de los partidos políticos. Creen solo en los expertos que comulgan con su ideología.
Frente a su argumentación de que la paralización de las “reválidas” puede afectar a los ingresos del Estado, pensamos que es la implantación de éstas lo que encarecería enormemente el presupuesto.
Estamos ante un gobierno autoritario ante el resto de fuerzas políticas y ante su ciudadanía. El PP confunde el ejercicio del gobierno que detenta con el manejo a su antojo del Estado. Ahora bien, en un régimen democrático la soberanía es de los pueblos, no del gobierno, lo que implica que el gobierno respeta las instituciones y a los representantes legales y no se sirve de su posición para reforzar su poder político y hasta económico.
15.05 Separador
COLECTIVOS Y ORGANIZACIONES sociales, sindicales y políticas que apoyan el “Documento de bases para una nueva Ley de Educación” y respaldan esta declaración (Redes por una nueva política educativa).
Colectivos sociales (↑subir)
Amesti Educació (Associació de Mestres Grup de Treball per la Infancia), Asamblea Marea Verde Madrid, Colectivo Infancia, Foro de SevillaEuropa LaicaJunta de Portavoces de Educación InfantilMareas por la educación públicaCiudadan@s en defensa de la Escuela PúblicaProyecto RomaPlataforma Crida de las Illes Balears (madres, padres, estudiantes y profesorado)
Círculo Podem Educació Catalunya y Stop Ley Wert/La educación que nos une, conformada por colectivos y plataformas como: %ATTAC España (Asociación por la Tasación de las Transacciones financieras y por la Acción Ciudadana), OXFAM IntermónConfederación Estatal de Movimientos de Renovación PedagógicaEuropa LaicaPlataforma en Defensa de la Educación Infantil 0-6Ecologistas en AcciónForo Mundial de Educación, Juventud Sin FuturoRed IRES (Investigación y Renovación Escolar), Rosa SensatYo Estudié en la Pública.
Sindicatos de Estudiantes
Sindicato de estudiantesFederación de estudiantes progresistas del Estado y Colectivo Estudiantil Salmantino.
 Asociaciones de Madres y Padres 
Confederación Española de Padres y Madres del Alumnado.
Organizaciones Sindicales 
Federación de Enseñanza de Comisiones Obreras Confederación Stes-intersindical y CGT Madrid
 Partidos Políticos
Partido Socialista Obrero EspañolIzquierda UnidaPodemos y Esquerra Republicana

martes, 22 de noviembre de 2016

CONVOCATORIAS DE ESCUELA ABIERTA (MRP DE MADRID): Seminarios 2016-17 y 1ª Sesión sobre Inteligencias múltiples

Los compañeros y compañeras del Movimiento de Renovación Pedagógica de Getafe  "Escuela Abierta" nos envían las siguientes actividades para que se conozcan, puedas participar y, si te parecen interesantes, ayudes a difundirlas:

1ª SESIÓN DE "INTELIGENCIAS MÚLTIPLES" 
Tras sesión de organización y planificación del grupo para este curso 2016/2017, llegamos con la primera sesión
 del curso. ¿Inteligencias? Múltiples.
Las Inteligencias Múltiples acuñadas por Howard Gardner se encuentran actualmente en boca de todas y se toman como referencia en muchos proyectos educativos de diferentes ámbitos.
En esta sesión desgranaremos, trabajaremos y debatiremos en torno al concepto de inteligencia y al uso educativo que se lleva a cabo desde la teoría de Gardner.

*Sesión: ¿Inteligencias? Múltiples
*Fecha y hora: 26 de Noviembre. De 10:00 a 14:00.
*Lugar: sede de Escuela Abierta <https://goo.gl/maps/BNheKQgQRvj>* (Av Don
Juan de Borbón, Getafe -entrada por el aparcamiento del Poliderportivo Juan de la Cierva-,Metrosur: Los Espartales. Bus: 448).
Confirma tu asistencia en el siguiente enlace: confirmación de asistencia
SEMINARIOS 2016-17:
Después de la primera reunión de los inscritos en cada seminario, os comunicamos que quedan plazas en los dos siguientes. Por eso abrimos un nuevo periodo de inscripción hasta el día 29 de noviembre

SEMINARIO 1 SOBRE LA CONVIVENCIA
Impartido por PEDRO URUÑUELA

A lo largo de los últimos dos cursos, hemos venido desarrollando en Escuela Abierta un seminario sobre la convivencia en los centros educativos. En dicho seminario hemos trabajado y reflexionado sobre distintos temas, en concreto:
• Qué es la convivencia positiva y qué características presenta.
• Los dos modelos de trabajar la convivencia: el modelo reactivo, que va detrás de los acontecimientos y se centra en los reglamentos y sanciones, o el modelo proactivo basado en la prevención y en el desarrollo de las competencias emocionales, sociales y éticas necesarias para la convivencia.
• La presencia de los conflictos en toda relación humana y,...
Responsable del seminario: Pedro Uruñuela y Avelina Ferrero
PRIMERA SESIÓN DE TRABAJO: 1 de diciembre, jueves, a las 17:30.
LUGAR: CEIP MARIANA PINEDA : Av. de las Ciudades, 33, Getafe,
Madrid

SEMINARIO 2 “ECOLOGÍA Y EDUCACIÓN: EDUCAR PARA
 APRENDER A VIVIR EN UN MUNDO JUSTO Y SOSTENIBLE”

Impartido por grupo “ECOLOGÍA Y EDUCACIÓN” DE MRP Y ECOLOGISTAS EN ACCIÓN
Este seminario va dirigido a docentes, educador@s y todas la personas interesadas en aprender a vivir y cuidar en la casa común desde la educación.
Frente a las propuestas curriculares que enumeran contenidos, este seminario propone partir de preguntas, que todos nos hacemos, que desmonten la ‘verdades’ del pensamiento único y nos lleven a descubrir un nuevo paradigma educativo que nos permita vivir en el Planeta Tierra con dignidad y justicia ecosocial. Los interesss y temas concretos son los que surjan de las personas participantes en el seminario.
Responsables del seminario: Grupo “Ecología y educación” de los MRP (Ana Belén Gil) de Madrid y Ecologistas en Acción (Pablo LLobera).
PRIMERA SESIÓN DE TRABAJO: 1 de diciembre, jueves, a las 17:30.
LUGAR: CEIP MARIANA PINEDA : Av. de las Ciudades, 33, Getafe, Madrid

Para inscribirte en los seminarios pincha en el siguiente enlace:
https://goo.gl/forms/SIxzaPvFFnJr1L8E3

lunes, 21 de noviembre de 2016

20N - UN SALTO POR LA INFANCIA



Compartimos esta bonita iniciativa de las compañeras de Granada que visibiliza la importancia de la Educación Infantil 06 como etapa unida con identidad propia que es imprescindible apoyar, potenciar y visibilizar reclamando para ella la atención y dedicación administrativa que precisa.
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El 20 de noviembre se conmemora en todo el mundo el Día Internacional de los Derechos del Niño, y las Escuelas Infantiles Municipales de Granada lo han celebrado con toda la ciudadanía, dando 'Un salto por la Infancia'. Más de ochocientas personas, entre profesionales de las escuelas, familias, niños y niñas y todos los que han querido unirse a la celebración, se han reunido en la Plaza del Carmen, donde han realizado distintas actividades para festejar este día, todas relacionadas con saltos. Asimismo la jornada ha servido para continuar con la reivindicación del modelo de educación infantil que se desarrolla en los centros de la Fundación Granada Educa, y que comprende la etapa 0 a 6 años como una etapa única y de gran valor para el pleno desarrollo de las capacidades de las niñas y los niños.
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domingo, 20 de noviembre de 2016

TRISTE BALANCE EN EL DÍA UNIVERSAL DEL NIÑO

Hoy, 20 de noviembre, es el día Universal del Niño y se celebra en recuerdo de que hace 27 años que se aprobó la Convención de los Derechos del Niño (1989). A pesar los años transcurridos los derechos de los niños y niñas que en ella se reflejaron siguen sin realizarse en gran parte de los países que la firmaron, con un agravante mayor sobre las niñas y sobre los niños y niñas más pequeños.
El derecho a la vida, a la identidad, a la salud, al agua y a una alimentación adecuada y suficiente, a ser protegidos o a no ser explotados son quizás algunos derechos que hasta hace unos años solían realizarse en mayor medida en los países del primer mundo. Aunque en éste, por motivos diferentes a los del tercero, había carencias muy importantes en relación con otros como el derecho a no ser discriminados, a disfrutar de los derechos especiales que condiciones personales, ambientales les otorgan, a la educación desde el nacimiento, a disfrutar de su familia, a expresarse con libertad, al ocio o a jugar.
Pero con la crisis han aumentado las diferencias entre los grupos privilegiados y el resto en el mundo y en lugar de mejorar el tercer mundo, hoy el primero se asemeja cada vez al tercero. Y son los niños y niñas los más perjudicados.
Hoy sus derechos retroceden en todas partes. Aumenta su transgresión general en el tercer mundo y en el primero empiezan a alarmar el crecimiento de la infracción de cotas  que parecían alcanzadas y en progreso positivo.
El último barómetro sobre la Infancia publicado por Save The Children sobre nuestro país es demoledor. Manifiesta cómo hemos ido perdiendo posiciones en porcentajes de gasto, en el ranking europeo, destinado en diferentes campos relacionados con los derechos de los niños y niñas: en  la protección social de la infancia, en relación con el dramático aumento de la pobreza (1 de cada 3 niños y niñas viven en situación de "pobreza relativa", tan solo por detrás de Rumanía, y 80.000 ingresan cada año en el grupo de "pobreza severa"), en la reducción del gasto sanitario que realiza el estado dejando sin cobertura a muchos niños y niñas o en educativo, muy por debajo de la media europea.
Las sucesivas Observaciones Generales del Comité de Derechos del Niño, para indicar a los países miembros sus obligaciones y el camino a mejorar en estos derechos, a pesar de su vinculación jurídica,  son sistemáticamente ignoradas y España es un triste ejemplo en este sentido que debemos visibilizar, denunciar y reclamar. Y no solo desde el ámbito educativo sino desde el conjunto de la sociedad porque, según estableció la Declaración de los Derechos del Niño en 1989, los niños y niñas son su bien más preciado y su "interés superior" el que ha de dictar cualquier política que les afecte directa o indirectamente.

viernes, 18 de noviembre de 2016

20 DE NOVIEMBRE "QUERIDA HIJA": TEATRO CUARTA PARED (31 SEMANAS INTERNACIONALES DE TEATRO PARA NIÑOS Y NIÑAS DE ACCIÓN EDUCATIVA)

Dentro del ciclo de las 31 SEMANAS INTERNACIONALES DE TEATRO PARA NIÑOS Y NIÑAS, Acción Educativa presenta la obra de  MARIE DE JONGH. “Querida hija”. que tendrá lugar para función escolar el próximo 21 de noviembre y para función familiar el domingo 20 a las 17'30 en la sala Cuarta Pared.
Una obra que para públicos a partir de cinco años que trata sobre la vida y nuestra sociedad, la que refleja como más rica si contamos con todos y cada uno de nosotros, con todos , sin olvidarnos de nadie. Laida está embarazada, y tanto ella como su pareja Martin, serían plenamente felices si no fuera por…”
Aún quedan entradas !!!

jueves, 17 de noviembre de 2016

EN CONTRA DE LOS ACTUALES DEBERES ESCOLARES

La sobrecarga de deberes escolares llevan tiempo suscitando una gran  polémica y han sido las familias, a través de la Organización CEAPA, las que han puesto el debate sobre la mesa proponiendo que se revise drásticamente esta práctica y, mientras tanto, invitando al resto de familias a que se nieguen a aceptar que sus hijos e hijas realicen tareas escolares durante los fines de semana.
La locura de los deberes ha llegado incluso a Infantil, donde los niños y niñas han de realizar tareas obligatorias, fuera de unos tiempos escolares ya de por sí sobrecargados con actividades que embotan con frecuencia la creatividad y la necesidad de jugar y aprender jugando característica de estas edades.
Compartimos plenamente el comunicado que al respecto ha difundido la Federación de movimientos de Renovación Pedagógica de Madrid y lo dejamos aquí para la reflexión:






Madrid a 14 de noviembre de 2016

Comunicado de los Movimientos de Renovación Pedagógica de Madrid



¿Deberes, si o no? Es un debate cuya respuesta no puede reducirse a blanco o negro.
Los deberes se han convertido en un tema de gran controversia y actualidad en muchos centros educativos y han provocado “alarma” social debido a la sobrecarga de los niños y niñas cuando llegan a casa.
En muchas ocasiones las tareas escolares provocan desigualdades sociales, ya que hay familias que pueden ayudar a sus hijos e hijas en las tareas o incluso pagar clases particulares y otras no. Otras veces provocan enfados entre padres e hijos, tensiones que desestabilizan el equilibrio familiar.
Si el objetivo docente es crear hábitos de trabajo en un tiempo y espacio que no puede controlar sería imprescindible contar con la opinión familiar y valorar, en cada contexto, si un trabajo colaborativo en este sentido es posible por múltiples razones, fundamentalmente las condiciones y posibilidades familiares.

Pero cuál es, con frecuencia, el sustrato real: repasar y reforzar o incluso hacer lo que no ha dado tiempo en la escuela.
Respecto a lo primero supone una desventaja pues implicaría tiempo extra para revisar individualmente con el alumno o alumna, si es que pretendemos que sea eficaz, lo que con la actual ratio y organización escolar es inviable. Lo segundo resulta sencillamente aberrante pues se convierte en una herramienta para la competición  y la segregación entre quienes disponen de los medios para convertir la casa en una escuela (tiempo y conocimientos o dinero) y quienes no. Todo ello sin contar con la opinión de quienes han de gestionarlo, las familias. Los currículos irracionales e interminables y su compartimentación en múltiples materias son en buena parte responsables de la escalada de los deberes. Fundamentalmente alimentados por la exigencia de pruebas externas patrocinadas por organismos económico como la OCDE, obedecen a una manifestación, entre otras, de un sistema educativo basado en el autoritarismo y la disciplina, cuyo fin no es el aprendizaje sino mantener una educación mercantilista y segregadora.
Además, la actual inflación y formato de deberes no tiene en cuenta para nada a quienes supuestamente habrían de beneficiar: al alumnado.
En primer lugar porque  a los adultos se nos ha olvidado que los niños y las niñas tienen derecho a jugar, al ocio, e incluso al trabajo creativo; es básico para el desarrollo de todas sus potencialidades y un principio que recogen la Convención de los Derechos del Niño y la mayoría de nuestras leyes educativas. No se les puede regular todo, no funcionan como los adultos y necesitan tiempo. Tiempo para disfrutar jugando, tiempo para pensar, en definitiva tiempo para ser libres. No hay que obviar que actualmente la jornada de muchos niños y niñas comienza a las ocho de la mañana y llegan a casa pasadas las siete de la tarde para enfrentarse a la ardua tarea de los deberes. Esto, lógicamente, provoca además que, al anular o limitar extraordinariamente el poco tiempo libre disponible, pierdan el interés en las materias y aumenten su fatiga física y emocional. Y es que un deber es la garantía de un derecho y no la represión del mismo. Los deberes que la escuela impone reprimen el derecho de niñas y niños a crecer y convivir de forma saludable en entornos familiares, sociales y ambientales. ¿Quién tiene entonces el deber de garantizar este derecho?
En segundo lugar porque, tal como se producen, ignoran la existencia de diferentes tipos de capacidades y la teoría  de las inteligencias múltiples de Gardner. Los deberes escolares, como continuidad de la apuesta academicista del centro, contemplan solo  unas determinadas capacidades clásicamente valoradas, como la lengua, las matemáticas y el inglés, olvidando y excluyendo otras como la música y la educación artística y reforzando así desigualdades entre el alumnado que podría desplegar esos otros tipos de inteligencias.

Existe otra controversia infundada de un pensamiento tradicionalista que considera que el esfuerzo ha de ir acompañado de dedicarle horas y horas a las tareas escolares. “Cuantas más cantidades de ejercicios hagas más aprenderás, mejores notas académicas sacarás y mejor trabajo tendrás en el futuro”. Una falacia pues se trata de una cuestión de calidad y no de cantidad. Hacer los ejercicios no determina que el niño o la niña se esté esforzando. Entonces ¿esfuerzo  es sinónimo de deberes? Existen otros mecanismos para consolidar lo aprendido en clase el día anterior.
Entendemos que el tema requiere una profunda reflexión que va más allá de la conciliación familiar entre escuela y horario laboral. Es contra el sistema imperante contra el que tenemos que unirnos y favorecer espacios de diálogo, de escucha, conocer y participar en el proyecto educativo de las escuelas, el que ha de incorporar ese derecho de las familias y sus posibilidades de acompañamiento en cada contexto.

El trabajo en casa, ha de ser producto del acuerdo escuela-familia, que cuente también con el alumnado. Debe funcionar como un enriquecimiento deseado fuera del aula, como un impulso y motivación que ayude  a niños y niñas a despertar su curiosidad por aprender, siempre con propuestas realizables de manera autónoma, que puedan espolear el placer de investigar preguntando, analizando, reflexionando, creando, imaginando, leyendo con iniciativa; aprendizajes significativos que les llevará al verdadero desarrollo de sus potencialidades.  Las familias, los maestros y maestras tienen que saber crear este deseo por aprender.
Este debate, en algunos contextos, se está desvirtuando y en lugar de ser una discusión enriquecedora que nos lleve a la reflexión y al consenso, se está convirtiendo en un arma para separar a familias, alumnado y docentes por diferentes motivos (sensibilidades heridas, falta de escucha,…). Vivimos un momento en el que la comunidad educativa debe estar más unida que nunca y  debemos luchar juntos por la escuela pública que queremos.

Como dice AlfieKohn es su libro El mito de los deberes, “Queremos niños completos, que se desarrollen social, física y artísticamente, y que tengan también tiempo para relajarse y ser niños”.

Puedes descargártelo pinchando aquí

NOTA DE PRENSA EN APOYO DE LA PROPOSICIÓN DE LEY DE PARALIZACIÓN DE LA LOMCE (REDES POR UNA NUEVA POLÍTICA EDUCATIVA)

El conjunto de organizaciones que forman "Las Redes por una nueva política educativa", entre las que se encuentra nuestra Plataforma por la defensa de la educación Infantil 06, ha emitido un comunicado, que pasamos a difundir, de apoyo a la Proposición de Ley de paralización de la LOMCE, como paso previo a su derogación y sustitución por un proyecto de Ley básica acordado y construido con toda la comunidad educativa.
Entendemos que el Documento de bases para una nueva Ley de Educación, suscrito por todas las organizaciones que formamos este grupo, es la respuesta de la que partir para construir entre todos y todas una nueva Ley, un documento donde la Educación Infantil tiene la presencia y el trato que se merece.

Las redes por una nueva política educativa” apoyan la Proposición de Ley del Partido Socialista Obrero Español sobre suspensión del calendario de implantación de la LOMCE (15/11/2017), apoyada por Unidos-Podemos, Ciudadanos, y el resto de los partidos políticos de la oposición, para la derogación de la LOMCE.
El proyecto de ley suspende el calendario de implantación de la LOMCE y la entrada en vigor de las normas reglamentarias que lo desarrollan o no hayan tenido aplicación, entendiendo que esto afecta especialmente a las reválidas. Además, compromete al gobierno...
Pinchando en el siguiente enlace puedes acceder a la nota de prensa completa: https://porotrapoliticaeducativa.org/2016/11/16/la-comunidad-educativa-apoya-que-se-paralice-la-lomce-y-exige-su-derogacion/

miércoles, 16 de noviembre de 2016

PRESENTACIÓN DE "EL DIARIO DE LA EDUCACIÓN" MAÑANA JUEVES 17 EN EL IES SAN ISIDRO


Coloquio: "El cambio posible desde 03: una mirada desde las familias modifica las escuelas infantiles" (sábado 19 REIM) y Encuentro: "Compartiendo experiencias en Educación Infantil (sábado 26, Junta de Portavoces 06)

Nos llegan dos interesantes propuestas organizadas por dos colectivos de Educación Infantil de Madrid que merecen la pena ser compartidas y difundidas. 

Este fin de semana, la Asociación REIM organiza en la Nave Daoíz y Velarde, junto a la JMR, un coloquio el sábado 19 de 12 a 13'30: "El cambio posible desde 03: una mirada desde las familias modifica las escuelas infantiles". 
Se enmarca entro de los actos que la Junta municipal de Retiro ha previsto este fin de semana para celebrar el DÍA DE LA INFANCIA.



Por su parte, La Junta de Portavoces 06, organiza el sábado 26 de noviembre, de 10'30 a 13 horas, en la Fundación Progreso y Cultura (C/Maldonado 53) su...


Una oportunidad doble para conocer y compartir prácticas de Educación Infantil. Podéis pinchar aquí para tener toda la información.

lunes, 14 de noviembre de 2016

PRÓXIMA REUNIÓN: 25 NOVIEMBRE

Desde la Plataforma 06 queremos invitar a todas las personas interesadas a acudir a nuestras
reuniones y a formar parte de nuestro grupo de trabajo.

La próxima reunión está programada para el día 25 de noviembre, a las 19 horas, en la sede de Acción Educativa: C/ Marqués de leganés 5,1º izda.

Para que nos conozcáis un poquito más, hemos elaborado un documento con una presentación, una recopilación de proyectos y acciones llevados a cabo desde nuestros inicios en el 2007 hasta hoy, proyectos futuros y nuestro decálogo de Educación Infantil que recoge nuestras principales reinvidicaciones:



Si, como a nosotras, os preocupa la situación de la Educación Infantil y os apetece formar parte de un grupo de personas comprometidas y luchadoras que defienden los derechos de la infancia, mandadnos un correo a plataformademadrid06@gmail.com para que sepamos que vais a acudir a la reunión y os esperaremos con mucho gusto y mucha ilusión. 

¡Hasta pronto!
Plataforma 0-6.

viernes, 11 de noviembre de 2016

ATENEO, 23 DE NOVIEMBRE, GINER Y LA EDUCACIÓN

Se inicia en el Ateneo el ciclo GINER DE LOS RÍOS,  Una figura poliédrica.con la Conferencia: "GINER y la educación".
Adjuntamos la invitación al acto que tendrá lugar el próximo 23 de noviembre a las 19 horas en El Ateneo de Madrid.




jueves, 10 de noviembre de 2016

La Pizarra de AM: ¿Cómo será la nueva Red Municipal de Escuelas Infantiles?



Una gran esperanza que deseamos se concrete pronto en realidades que puedan ser recibidas y disfrutadas por los niños y niñas del Ayuntamiento de Madrid, por profesionales y por familias.
En cuanto esté disponible el texto final de las Ordenanzas aprobadas lo publicaremos.

lunes, 7 de noviembre de 2016

IV ENCUENTRO DE TEATRO Y ESCUELA DE ACCIÓN EDUCATIVA: "JUGAR CON LAS COSAS" (11 y 12 de noviembre)

IV ENCUENTRO DE TEATRO Y ESCUELA: JUGAR CON LAS COSAS.

Nos llega este gran evento de los compañeros y compañeras de Acción Educativa (Mrp de Madrid).
Aquí dejamos toda la información para que puedas saborearla y apuntarte pinchando aquí.

¿Por qué la dramatización no está presente dentro de las escuelas?

La intención de estos Encuentros de Teatro y Escuela es propiciar un espacio de intercambio de experiencias y conocimiento entre profesionales de la educación (maestro@s, bibliotecari@s, animadores,…) y profesionales de las artes escénicas, tender puentes de investigación y favorecer  una reflexión teórica que tenga como punto de mira al niño y niñas como objetivo de todas estas propuestas innovadoras.
Encuentro englobado en las 31 Semanas Internacionales de teatro para niños y niñas.
11 y 12 de Noviembre en La Casa de la Encendida.
Precio: 45€.
Inscripciones: Descargar ficha de inscripción ficha-inscripcion-encuentro-teatro y enviar a sitn.ae@gmail.com con el justificante de ingreso del banco.
Cuenta: ES51 2038/1790/18/6000304021.
Aquí tienes el díptico con toda la información:http://accioneducativa-mrp.org/wp-content/uploads/2016/10/diptico-teatro-escuela-2016-1.pdf


VIERNES 11 DE NOVIEMBRE.

17,30H. RECEPCIÓN.
18.00H  a 20.00H. CONFERENCIA.
JOSE ANTONIO PORTILLO. “Del objeto al espacio narrativo”

Artista, editor, productor de teatro y gran amante de la cultura,  programador del Teatro Municipal de Benicassim, nominado a tres premios Max con su obra para público infantil Artefactes .Premio nacional al mejor libro infantil. Su trabajo se ha mostrado en diferentes ciudades y entornos cualificados (Centro Cultural de Belem, Piccolo de Milán, Royal Festival Hall de Londres…)

https://www.youtube.com/watch?v=s8_49izli-M

http://www.btv.cat/alacarta/rtic-1/43301/

viernes, 4 de noviembre de 2016

Aprobada las Ordenanzas para la nueva Red de Escuelas Infantiles del Ayuntamiento de Madrid


Aún no disponemos del texto definitivo que se ha aprobado y que, al parecer, aparecerá publicado en la web del Ayuntamiento a mediados de noviembre.
En tanto podamos realizar el análisis del documento final valoramos como un paso muy importante que el Área de Marta Higueras haya incorporado finalmente aspectos esenciales que las Organizaciones de Infantil de Madrid aportamos en nuestro trabajo con el Ayuntamiento este verano.

Celebramos igualmente que tres partidos, de los cuatro actualmente en el Consistorio, hayan votado favorablemente estas ordenanzas, porque ello puede darle mayor grado de estabilidad al proyecto. Los comentarios realizados por Alicia Delibes, representante del Partido Popular, para oponerse   pueden escucharse en el vídeo y se descalifican por sí solos. Pero era esperable.

Puede verse la presentación y el debate completo a partir del minuto 7'40 del video.

En aspectos generales, la posibilidad de rebajar las ratios que actualmente se sufren en las Escuelas Infantiles y Casas de Niños, mediante la incorporación de la pareja pedagógica, es un avance fundamental que entendemos deben complementarse con mejoras cuya planificación puede empezar a partir de ahora.

En relación con la gestión indirecta, mayoritaria en la actualidad, los nuevos criterios para elegir a los equipos adjudicatarios mejoran igualmente de forma sustancial. Y es que en Madrid se ha sufrido un proceso, cuyo deterioro extremo en los últimos años, ha provocado que muchas Escuelas y Casitas hayan sido literalmente entregadas a empresas  con ánimo de lucro, a costa de profesionales y criaturas y sin calidad educativa alguna.

Otra noticia ha aumentado nuestra esperanza y ha sido la elección de Pilar García (Escuela Infantil Las Nubes) y Consuelo Fernández (E.I El Sol), miembros de Escuelas Infantiles en activo, para asesorar a Marta Higueras en la construcción de la nueva Red y del modelo que representará.

Estaremos muy atentas a ese texto definitivo y lo compartiremos desde aquí.