"CUANDO LA ACCIÓN EDUCATIVA EN LA ESCUELA INFANTIL PROMUEVE EL DESARROLLO" (5 DE MARZO A LAS 11'30. JUNTA DE PORTAVOCES 06

La Educación Infantil, ignorada aún por quienes confunden educación con instrucción o con asistencia, es uno de los ámbitos al que la sociedad y los y las políticas debieran prestar una atención prioritaria por la trascendencia que esta etapa tiene para sus protagonistas, por su carácter básico en la formación de la personalidad y porque deben cumplir la Convención de los Derechos del Niño que han firmado.

La Observación General nº 7 del Comité de Derechos del Niño de las Naciones Unidas, estructura creada para desarrollar los artículos de la Convención de los Derechos del Niño establece el derecho a la educación desde el nacimiento:
La Convención reconoce el derecho del niño a la educación y estipula que la enseñanza primaria debe ser obligatoria y gratuita para todos (art. 28). ... El Comité interpreta que el derecho a la educación durante la primera infancia comienza en el nacimiento y está estrechamente vinculado al derecho del niño pequeño al máximo desarrollo posible (art. 6.2). La vinculación entre educación y desarrollo se explica en mayor detalle en el párrafo 1 del artículo 29:
“Los Estados Partes convienen en que la educación del niño deberá estar encaminada a ... desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta el máximo de sus posibilidades”. La Observación General Nº 1, sobre los propósitos de la educación, explica que
el objetivo es “habilitar al niño desarrollando sus aptitudes, su aprendizaje y otras capacidades, su dignidad humana, autoestima y confianza en sí mismo”, y que ello debe lograrse mediante modalidades que estén centradas en el niño, le sean favorables y reflejen los derechos y dignidad intrínseca del niño (párr. 2). Se recuerda a los Estados Partes que el derecho del niño a la educación incluye a todos los niños, y que las niñas deben poder participar en la educación sin discriminación de ningún tipo (art. 2). (Comité de los Derechos del Niño de las Naciones Unidas, 2005, párrafo 28)

Así pues apoyamos con entusiasmo todas las investigaciones científicas que contribuyen a exponerlo y a divulgarlo y Cintia Rodriguez y su equipo DETEDUCA es un ejemplo en este terreno.
En este encuentro-aniversario de la Junta de Portavoces 06 podremos conocer nuevos logros en la investigación de base que evidencian y apoyan el carácter educativo de las primeras edades y la necesidad de ser conscientes de ello para que sea una buena educación, de calidad y con calidez, la que merecen las niñas y niños en las buenas Escuelas Infantiles.
Animamos a asistir y a divulgar

Concentración miércoles 2 de marzo frente al Congreso: La Escuela Pública de todos y para todos

ARTE SONORO EN JustMADRID: ESCUELA INFANTIL ZALEO: 23 a 28 de febrero

Zaleo es un exponente de las buenas Escuelas Infantiles que quedan en la Comunidad de Madrid. Cree en la innovación educativa, en los niños y niñas de cero a seis años (es una de las pocas que quedan en Madrid para la etapa completa), en sus competencias y en su creatividad. 
Aquí nos envían la invitación a contemplar una muestra de su gran trabajo, el que no puedes dejar de ver y difundir.

Queridas y queridos:

Es un placer comunicaros que nuestra escuela está exponiendo estos días en la Feria Just Madrid. En ese espacio presentamos acciones referidas a nuestros inicios en el arte sonoro; durante el curso 2007-2008. Algunas y algunos de los destinatarios de este correo fuisteis espectadores de lujo, colaboradores, animadores, conocedores de esta experiencia

Esta invitación a participar en la feria de la mano del colectivo EX (arte electrónico y experimental); supone un reconocimiento a la trayectoria de Zaleo en la innovación educativa . Es también emocionante reconocer en nuestras familias de ayer, aquellas características que hicieron y que hacen  posible también el ahora encuentro familia/escuela.

http://arteelectronico.net/arte-sonoro-en-justmad-escuela-infantil-zaleo/

FECHAS23-28 de Febrero 2016

HORARIOS PÚBLICO GENERAL
MIÉRCOLES 24FEB: Abierto al público general de 11.00 a 20.00
JUEVES 25FEB: Abierto al publico general de 11.00 a 20.00
VIERNES 26FEB: Abierto al publico general de 11.00 a 21.00
SÁBADO 27FEB: Abierto al publico general de 11.00 a 21.00
DOMINGO 28FEB: Abierto al publico general de 11.00 a 19.00

LUGAR: LASEDE COAM

Calle Hortaleza 63, distrito Centro de Madrid

Parking Público / Escuelas Pías San Antón

(15 % de descuento a los asistentes al evento en Parking COAM)

CÓMO LLEGARMetro:
Alonso Martínez – líneas 4 -5 -10
Tribunal – líneas 1 – 10
Chueca – línea 5

PRECIO ENTRADAS EN FERIA (24-28 FEB)

Entrada general = 10€
Entrada estudiantes, pensionistas, parados =  5€
Bono para 2 días (cualquier día desde 24-28 FEB)  = 15€

PRECIO ENTRADAS ANTICIPADAS (24-28 FEB)

Entradas anticipadas vía Ticketbell con pequeño descuento aquí.

ACCESO GRATUITO CON LAS SIGUIENTES ACREDITACIONES

Artistas AVAMCarnet afiliado IACCarnet asociado MAVTarjeta VIP ARCO 2016Carnet de colegiado y precolegiado COAM

ACUERDO DE RECIPROCIDAD

Amigos Museo del Prado
Amigos Museo Reina Sofía de arte contemporáneo

5º Y ÚLTIMO DÍA DE CAMPAÑA: "EDUCAMOS, NO ASISTIMOS NI INSTRUIMOS"

Cerramos hoy la campaña: NECESITAMOS ESCUELAS INFANTILES, NOS SOBRAN LAS GUARDERÍAS. 
Lo hacemos con la esperanza de haber aportado un granito de arena al exponer la grandeza de la Primera Infancia y de la profesión que la acompaña y potencia. 

Hemos visto en días sucesivos algunas claves:
1º DÍA: CADA COSA POR SU NOMBRE
2º DÍA: NECESITAMOS ESCUELAS INFANTILES 06, SOBRAN LAS GUARDERÍAS
3º DÍA: EL JUEGO EDUCA, NO SOLO ENTRETIENE
4º DÍA: EDUCAR NO ES ADIESTRAR
Hoy, el 5º DÍA, resumimos la campaña en: EDUCAMOS, NO ASISTIMOS NI INSTRUIMOS:

Porque asiste quien no tiene consciencia de lo mucho que educa su relación comunicativa con las criaturas y, en consecuencia, no reflexiona sobre la proyección de sus propias pautas de crianza en las niñas y niños, de que puede estar maleducando y robándoles sus potenciales por la ceguera que representa la falta de formación suficiente o incluso mínima. Asiste quien se considera "limpiaculos o limpiamocos", sin  conocimiento de que es en los momentos de cuidados educativos, de interacción adultos-niño/niña, cuando se construye privilegiadamente el vínculo de apego que conformará una personalidad sana y equilibrada. Asiste quien se avergüenza de cuidar educativamente, incapaz de ver en ello grandes objetivos de aprendizaje, quien cosifica a los niños y niñas en sus tiempos interpersonales para obtener momentos academicistas de instrucción, sin priorizar lo que si es esencial en estas edades

Instruye quien se avergüenza de cuidar educativamente y cree que realizando actividades de edades posteriores adquiere más valor. Instruye quien, sin respeto por las grandes potencialidades infantiles, impone aprendizajes ajenos a las necesidades y derechos de la infancia, adiestrándoles, bien sea para controlar esfínteres o para leer y escribir, sin considerar la maduración y el deseo infantil y su significación en el proceso. Instruye quien no sabe valorar el juego como actividad rectora de la vida infantil, quien no no da valor o no sabe organizar ambientes ricos para que, en libertad y con el acompañamiento y el apoyo adulto, cálido y experto, desarrollen sus capacidades y tesoros potenciales. Instruye quien somete a las criaturas a horarios y sujeciones irrespetuosas, en los que innumerables fichas de editoriales, incluso desde bebés, ocupan el lugar que debiera corresponder a su buen hacer profesional. Instruye quien, irreflexivamente, se deja atrapar por el maltrato administrativo hacia la infancia, exigiéndoles stándar que ingoran, entre otros muchos, la diferencia de edad entre quienes han nacido en enero o diciembre, unos días de calendario pero un año de sistema educativo.
No acabemos haciendo lo que no corresponde: atender sin consciencia de que se está educando o  instruir sin respeto por la cultura de la primera infancia. Son malos tiempos y debemos elegir lo prioritario porque, de otro modo, estamos transmitiendo que lo característico de estas edades no es suficientemente importante, con ello nos desvalorizamos y la sociedad lo percibe. Con ello fomentamos la división administrativa que nunca debió ver la luz: la ruptura de la etapa en dos ciclos que se han dispersado en espacios, contenidos, titulaciones y tratamiento de primera o segunda y así, asistencializamos el primer ciclo y primarizamos el segundo. 
  
Las gentes de Infantil tenemos la profesión más importante y bonita del mundo y podemos sentirnos orgullosas y orgullosos de ello, trabajemos lo mejor posible en nuestros centros, transmitámoselo a la sociedad y exijamos a las administraciones que lo reconozcan y potencien; bastaría con que cumplan con la Convención de los Derechos del Niño que firmaron. Somos los y las profesionales quienes, unidos, debemos organizarnos para exigirlo junto a las familias.

Hoy hemos conectado con la última parte del video "EDUCACIÓN INFANTIL, 6 AÑOS CLAVE PARA UNA VIDA: Propuestas para elegir una Escuela Infantil de Calidad.

9º parte del vídeo Educación Infantil: 6 años claves para una vida” Propuestas para elegir una Escuela Infantil de calidad": El Arte de trabajar en Educación Infantil: un trabajo ignorado e infravalorado




El 11 de abril de 2010 publicábamos esta guía del video en este blog.  El objetivo era difundir un trabajo realizado para asesorar a las familias que iniciaban la escolarización de sus hijos e hijas y solicitaban criterios para elegir un centro infantil de calidad, Escuelas, Casas de Niños o CEIPs, 
Personas de la Plataforma 06 acudimos al llamamiento de CEAPA y, junto con grandes profesionales de Aire Comunicación, elaboramos el video que hemos puesto, de nuevo a tu disposición. 
Esta es la guía completa que difundimos, también de nuevo, en el último día de esta campaña.  Guía video: Educación Infantil. 6 años claves para una vida.
Esperamos que, junto a los capítulos del vídeo (para verlo completo pinchar aquí), aporte alguna orientación a las familias que ahora se ven en la necesidad de elegir un centro infantil y quieren que sea de calidad:



Cerramos con el agradecimiento a todas las personas y colectivos que nos han apoyado (Escuelas en Red, Aulas en la Calle, Edukoteka, Stop Ley Wert, Yo estudié en la Pública, LEQNU, Soy Pública. MRPs, Marea Verde, Plataforma Crida, Plataforma de les Isles Balears, AMESTI Educació de Valencia, MSepa, AEIPA de Asturias, Periódico Escuela, Infograó, Cuadernos de Pedagogía, Diari Educació, FAPA Giner de Los Ríos y delegaciones, CGT, CCOO, IU, EQUO, Podemos, Escuelas Infantiles concretas, ...), a quienes han cambiado sus logos en estos días para hacer suyo el nuestro, a quienes han difundido por Fb, por Wasab, por Twiter, en sus propios blogs, a quienes nos han enviado correos de apoyo expreso y de ánimo... 

Todos y todas habéis contribuido para visibilizar y difundir que las buenas Escuelas Infantiles, Escoletes, Casas de Niños, los buenos CEIPs: NO SON GUARDERÍAS asistenciales, pero tampoco lugares de instrucción y adiestramiento. 

 En este día, último de la campaña, proponemos un último empujón colaborativo, que de antemano agradecemos: la masiva difusión, entre las 22 horas de hoy y el día de mañana, del 
  el hastagh #NecesitamosEscuelasInfantilesSobranGuarderias. 

ACABA LA CAMPAÑA PERO EMPIEZA SU INCORPORACIÓN EN EL QUEHACER DIARIO Y EN LA DIFUSIÓN POSIBLE DE LA GRANDEZA DE NUESTROS NIÑOS Y NIÑAS Y DE SUS DERECHOS.

¡POR LA PRIMERA INFANCIA! ¡GRACIAS, MUCHAS GRACIAS A TODOS Y A TODAS!

A LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN, A LOS Y LAS POLÍTICAS, A LA ADMINISTRACIÓN, A LOS Y LAS PROFESIONALES, A LA SOCIEDAD queremos decirles que:

¡NOS SOBRAN LAS GUARDERÍAS, NECESITAMOS ESCUELAS INFANTILES!

¿TE PREOCUPA LA FORMA EN QUE SE EVALÚA O LA QUE TE IMPONEN QUE HAGAS? VEN A LAS JORNADAS SOBRE EVALUACIÓN EL 27 DE FEBRERO (MRPS)

Desde los Movimientos de Renovación Pedagógica de Madrid nos llega este recuerda de una ocasión que no podemos desperdiciar: la evaluación y el modo en que la hacemos merece una reflexión profunda que puede tener muchas más vías de las que la administración se empeña en exigir. 
Comparte, asite y difunde:

HOLA A TOD@S,
El sábádo que viene, 27 de febrero, desde los movimientos de Renovación Pedagógica, organizamos unas JORNADAS SOBRE EVALUACIÓN EDUCATIVA.
LUGAR: IES PUERTA BONITA Calle Padre Amigo, 5
HORA: DE 10 A 19H
Merece la pena conocer experiencias innovadoras en evaluación.... ¡Otra evaluación es posible y tú puedes contribuir!
¡Animate! ¡Allí nos vemos!
Es necesario confirmar tu asistencia en el email: federación.mrp@gmail.com

JORNADAS DE EVALUACIÓN
Análisis, Critica y Propuestas
¿Por qué evaluamos?
¿Cómo evaluamos?
¿Hay que cambiar el modo de evaluar?
¿Existen alternativas a la evaluación tradicional?
Y muchas más

PROGRAMA:
10 h. Presentación de la jornada y documentación.
10,15 h.—11,15 h. Trabajo en grupos
11,15 h.—12 h. Puesta en común
12,30 h.—14,30 h. Mesa redonda de las organizaciones: CCOO, CGT, FAPA, MRP
16,30 h.—19 h. Experiencias de diferentes centros.CEIP Carlos Cano (Fuenlabrada). Por confirmar.
CEIP Trabenco (Leganés)
CEIP Palomeras Bajas (Vallecas)
CEIP Montelindo (Bustarviejo)

4º DÍA DE CAMPAÑA: "EDUCAR NO ES ADIESTRAR"

No es tarea fácil educar jóvenes, adiestrarlos, en cambio, es muy sencillo... La verdadera educación nunca puede inculcarse bombeando de fuera hacia adentro. Debe ayudarse, por el contrario, a su eclosión espontánea de adentro hacia afuera, desde los infinitos recursos de la sabiduría interior... Nuestra infancia es el periodo en que tenemos o debiéramos tener más libertad. 

(Rabindranath Tagore: "Meditaciones")

Compartimos plenamente el sentido de lo que el gran pedagogo y poeta indio afirmaba.
Sabemos que niños y niñas están llenos de competencias y potencialidades que, como afirmaba Loris Malaguzzi, no pueden sino asombrarnos. Niños y niñas tienen derecho a ser protagonistas de su vida, no proyectos de las nuestras. La tarea de los y las profesionales de la Educación Infantil es formarnos excelentemente para conocerlos bien y poderles facilitar su despliegue, nunca adiestrarlos para algo externo y ajeno, y hacerlo desde el respeto profundo y la intervención menos directiva posible, con calidad y calidez. 

Hemos hecho nuestra esta expresión que las compañeras de las buenas Escuelas Infantiles Públicas del Principado de Asturias (AEIPA) utilizan como un mantra en sus escritos y en el manifiesto que defiende sus centros y que apoyamos y hemos adjuntado más abajo. Un mantra, el de la calidad y la calidez, que debiera impregnar toda nuestra práctica educativa, la de las buenas Escuelas Infantiles, donde educamos y no adiestramos. Por eso no pueden llamarnos guarderías sin menospreciarnos.

En este 4º día de campaña adjuntamos además la 7ª y 8ª parte del video "Educación Infantil: 6 años claves para una vida”. Se analizan los materiales, una de nuestras elecciones más cuidadosas, que organizamos como instrumentos mediadores, como tesoros que estimularán el interés por la acción perceptiva, exploratoria y creadora de niños y niñas que jugando con ellos se educan, no se adiestran. Todo ello se resume en un proyecto educativo colaborativo y democrático que es el resultado del trabajo de toda la comunidad escolar, un proyecto transparente, abierto y vivo que tiene en el centro a los niños y niñas, que no los usa como reclamo para atraer clientes sino que está pensado por y para ellos. En este proceso somos conscientes de la importancia del tipo de relación que se establezca con padres y madres y a este ultimo aspecto dedicamos el segundo vídeo: un buen centro infantil construye para las criaturas la continuación del ambiente de la familia y ve la participación de esta como un derecho y una necesidad en la tarea conjunta de compartir la crianza.
Por todo ello una buena Escuela Infantil nunca es una guardería.

7ª parte del vídeo Educación Infantil: 6 años claves para una vida” Propuestas para elegir una Escuela Infantil de calidad": Los Materiales y el Proyecto educativo



8ª parte del vídeo Educación Infantil: 6 años claves para una vida” Propuestas para elegir una Escuela Infantil de calidad": La participación de las familias





Manifiesto en defensa de la Red de Escuelas Públicas de Primer Ciclo de Educación Infantil de Asturias

3º DÍA DE CAMPAÑA: "EL JUEGO EDUCA, NO SOLO ENTRETIENE"

Jugar es la particular forma de estar y habitar el mundo que tienen los niños y niñas, es su forma genuina de aprender, de socializarse y de canalizar sus tensiones y logros. 
Los buenos y las buenas profesionales de las Escuelas Infantiles y Casas de Niños y muchos y muchas de los CEIPs lo saben y convierten en principio metodológico el de JUGAR Y JUGAR. 
Para ello hacen falta espacios y tiempos y los organizan con ilusión y calidez para que niños niñas aprendan felices jugando.
En una guardería, cuando se permite, el juego es solo entretenimiento, un modo de dejar tranquilos a los adultos o un tiempo corto que se permite cuando han terminado las tareas consideradas didáctica.

Todos los aprendizajes más importantes de la vida se hacen jugando en la primera etapa de vida (de 0 a 6 años). De aquí la importancia del juego en estas edades y el permitirles explorar en libertad.
Jugar para un niño es la posibilidad de recortar un trocito de mundo y manipularlo, sólo o acompañado de amigos, sabiendo que donde no pueda llegar lo puede inventar. Así define el juego, el juego libre que es la verdadera necesidad del niño.
No sabemos cuánto gana-aprende un niño jugando. Ni tampoco nos debería preocupar ya que simplemente de la experiencia del juego libre el niño adquiere conocimientos. Lo importante es fomentar una experimentación variada y rica.El juego de un niño no se puede evaluar, pero si se evaluara habría que darle un 15 sobre 10. Es su tarea por excelencia y se ha de aceptar tal cual es, así como se debe de aceptar al niño. Tanto por lo que haga como por cómo lo haga debe de recibir un alago y nunca una crítica a su juego. (Francesco Tonucci)

Un niño que juega solo no está solo: está con sus pensamientos, con su imaginario, con el otro que está ausente. En el juego el niño trae al presente una experiencia vivida en la relación con sus padres y con el entorno. (Bertrand Aucouturier)

El 1 de febrero de 2013 se adoptó la Observación General del artículo 31 de la Convención de los derechos del niño
Pensamos en el juego como algo importante para la actividad física de los niños y niñas así como para su crecimiento y desarrollo físico. Y ciertamente es verdad. Pero es igualmente importante para el desarrollo mental de niños y niñas, sus relaciones sociales y su desarrollo emocional. Jugar es la forma principal con la que los niños exploran, aprenden sobre el mundo y sobre ellos mismos. Necesitamos que se escribiera esta Observación General porque hay muchas personas en el mundo que creen que jugar es opcional, no fundamental. Jugar es absolutamente fundamental para el desarrollo físico, social, mental y emocional de los niños y niñas.  Profesor Rogert Hart (Director del Children's Environmental Research Group City University of New York). 

5ª parte del vídeo Educación Infantil: 6 años claves para una vida” Propuestas para elegir una Escuela Infantil de calidad": Los profesionales



6ª parte del vídeo Educación Infantil: 6 años claves para una vida” Propuestas para elegir una Escuela Infantil de calidad".: Tiempos y espacios

2º DÍA DE CAMPAÑA: "NECESITAMOS ESCUELAS INFANTILES 06, SOBRAN LAS GUARDERÍAS"

En este segundo día de campaña en defensa de las buenas Escuelas Infantiles 06, las que no son guarderías, queremos difundir los apartados del vídeo que hicimos con Aire y con CEAPA "Educación Infantil: 6 años claves para una vida”, Propuestas para elegir una Escuela Infantil de calidad. Hoy  hacen referencia a qué es "La buena Escuela Infantil"

Por ello queremos apoyar y difundir la lucha de las buenas escuelas que conforman las Escuelas Infantiles municipales 06 de Granada (Fundación Granada Educa). Pinchando aquí puedes conocer su buen trabajo. 
Pues bien, la Concejalía de Educación de ese Ayuntamiento pretende cerrar el segundo ciclo en las mismas y reconvertirlas sólo en Escuelas 0-3.
En la rueda de prensa que aparece más abajo familias y profesionales describen perfectamente las razones por las que se niegan a ello, por las que merecen que todos y todas les apoyemos porque defienden la dignidad de los niños y niñas y el derecho a una buena educación desde el nacimiento.

La Educación Infantil es una Etapa única y su división en dos ciclos es una de las causantes de su desvirtuación, del tratamiento asistencial del primero y la primarización del segundo. Defender esa unidad, ese carácter propio de una buena educación infantil es esencial porque los centros, y en algunos casos los y las profesionales de algunos de ellos, nunca se adaptaron realmente a las necesidades y derechos del segundo ciclo, muy especialmente de las criaturas de 3 años. 
Sacar a niños y niñas de Escuelas Infantiles 06, donde están mostrando su buen desarrollo, su felicidad y su bienestar, no es sino un abuso y un maltrato que en Madrid y en otros puntos de España conocemos bien. Acciones administrativas como esta han sido el preludio de intentar convertir en guarderías a las Escuelas que sólo se han dejado para el primer ciclo, a las que luego se recorta, abandonan y, finalmente, se venden.

Pedimos la difusión y el apoyo para estas compañeras y estos compañeros y para las familias que defienden los derechos de sus hijos e hijas.
Pero pedimos también que se revierta la situación en toda España:
¡NECESITAMOS ESCUELAS INFANTILES 06, SOBRAN LAS GUARDERÍAS!


3ª parte y 4ª parte del vídeo 6 años claves para una vida” Propuestas para elegir una Escuela Infantil de calidad". Hoy: LA BUENA ESCUELA
:









Video rueda de prensa: Fundación Granada Educa: en defensa de sus Escuelas Infantiles 06

CADA COSA POR SU NOMBRE: GUARDERÍA = GUARDAR, ESCUELA INFANTIL = EDUCAR

Desde la Plataforma por la Defensa de la Educación Infantil 0-6 lanzamos una campaña informativa, de sensibilización y denuncia ante el hartazgo que nos genera el uso permanente del término guardería en los medios de comunicación e incluso en boca de responsables políticos, sin establecer diferencias con lo que es una Escuela Infantil.

Del mismo modo que un asilo no es una residencia de mayores, que un manicomio no es un centro de salud mental o que un plumilla no es un periodista, una guardería no es una Escuela Infantil.
No se trata solo del cambio de nombre sino que el contenido es diferente en una u otra acepción. Sabemos que, como en los ejemplos citados, hay nombres nuevos que siguen manteniendo características de contenido de esas otras acepciones por lo que consideramos necesario difundir, de nuevo, qué es una guardería y qué una Escuela Infantil, proclamar que luchamos por esta última y que no queremos saber nada de guarderías.

El esfuerzo de muchas y muchos profesionales por mantener las Escuelas Infantiles con características que aún las hagan reconocibles, y de las familias por defenderlas, no merece que se llamen a todas guarderías, porque son Escuelas Infantiles Públicas, y no guarderías, las que necesitan los niños y niñas.

La campaña comienza hoy domingo 21 de Febrero difundiendo el artículo que el periódico Escuela nos ha publicado. A la misma hora, hasta el jueves, iremos renovándola, entre otros con los capítulos que componen el vídeo que hicimos con Aire y con CEAPA: Educación Infantil: 6 años claves para una vida” Propuestas para elegir una Escuela Infantil de calidad.

Cada día proponemos una frase:

Lunes 22: "Necesitamos Escuelas Infantiles 06, sobran las guarderías".
Martes 23: "El juego educa, no sólo entretiene"
El miércoles 24: "Educar no es adiestrar".

El jueves 25: “Educamos, no asistimos ni instruimos”. Este día, último de la campaña, proponemos el hastagh #NecesitamosEscuelasInfantilesSobranGuarderias a través de nuestro Twitter: @ Plataforma06 con

Queremos dar las gracias a todas las personas que han apoyado la precampaña haciendo que se batieran todos nuestros records de entradas en nuestras redes y en este blog. 

Podéis seguir apoyándola utilizando el logo como fotografía en perfiles de Wasab, de correo, de twiter, compartiendo en el FB,... También difundiéndolo todo lo que podáis, con comentarios, compartiendo artículos interesantes en las redes o intentando que llegue a la prensa. 

Entre todos y todas podemos dar voz a las necesidades de nuestros niños y niñas y defender su derecho a una educación digna, cálida y de calidad. 

Plataforma por la Defensa de la Educación Infantil 06

1ª parte del vídeo :



2ª parte del vídeo:

A LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA: ¿NO LES DA VERGÜENZA PERMITIR QUE SUS ESCUELAS SE CONVIERTAN EN GUARDERÍAS?

La Escuela Infantil El limonero de Parla estaba regentada por una buena cooperativa de trabajadoras ilusionadas, que apostaron por la una Educación Infantil de calidad pero que perdieron la gestión de la Escuela a favor de Clece (empresa de limpieza, seguridad, servicios sociales y, ahora guarderías), que presentó un presupuesto económico a la baja de más de un 20%. Los pliegos indignos que para otorgar la gestión de esta y otras Escuelas (otro ejemplo de ello fue la Escuela Infantil Los Sauces de Valdemoro) estableció la Comunidad de Madrid permitieron que Clece ganara.
¿Cómo puede Clece rebajar el presupuesto?: Como siempre a costa de la calidad educativa ofrecida a niños y niñas.
¿Cómo se plasma?: Pues, además de restringir en gastos de manutención y servicios generales, a través, sobre todo, de ofrecer a sus profesionales condiciones laborales esclavistas que la actual legislación permite:
Exigen que quienes optan al puesto de trabajo tengan título de Magisterio o de Técnico Superior en Educación Infantil  para poder hacer constar buenas cualificaciones entre su personal, pero  hacen contratos de todo tipo (algunas educadoras, auxiliares, monitoras de tiempo libre,...) para reducir los costes salariales.
Les importa un bledo la necesidad infantil de establecer un vínculo estable y seguro con su educadora o educador y, al servicio de sus intereses económicos, no renuevan a profesionales. En su lugar contratan a personas en prácticas (seis meses y menos), sin tener en cuenta la duración del curso escolar, lo que les permite pagar un sueldo más bajo y recibir las correspondientes subvenciones de la comunidad de Madrid. Así, cuando se cumplen estos contratos, despiden a la trabajadora y, en caso de que sea sumisa, vuelven a contratarla por otro periodo de tiempo, pero ya no puede ejercer en el mismo puesto laboral, lo que sería ilegal. La mandan entonces a otra clase o a ser apoyo, y ahí recomienza el ciclo. Hay clases que sufren hasta tres cambios en un solo curso escolar.
Con la privatización de los servicios públicos y su venta a empresas sin escrúpulos estamos asistiendo en todos los sectores al deterioro de los mismos. Cuando esto ocurre en limpieza, por ejemplo, la suciedad es evidente, pues, a pesar de la sobreexplotación los y las operarias no pueden mantener el servicio prometido con las condiciones temerarias en que fue otorgado. Pero, ¿qué ocurre cuando es en relación con el negocio de la primera infancia?, pues que el resultado es más silente; algunas de las consecuencias de la inestabilidad o la falta de profesionales suficientes se ven a corto plazo (inestabilidad emocional de las criaturas, inseguridad y miedos, regresiones en logros de autonomía, falta de desarrollo de sus potencialidades, a veces incluso problemas de salud,...), pero hay también consecuencias a medio y largo plazo: personalidades más inseguras,  inestables, inhibidas o agresivas, falta de atención, problemas de aprendizaje globales, etc.
Esto es responsabilidad directa de la Administración, que lo promociona y autoriza, que convierte en guarderías a nuestras buenas Escuelas Infantiles.
¿Qué tiene que decir ante esto Rosa María Masipe, titular del servicio de Escuelas Infantiles de la Comunidad de Madrid?
¿Qué tiene que decir ante esto Miguel Ángel Giménez, titular del Instituto Madrileño de la Familia y el Menor?
¿Qué tiene que decir ante esto Juan José Romero Nieto, director general de educación infantil, primaria y secundaria de la Comunidad de Madrid?
¿Qué tiene que decir ante esto Rafael Van Grieken, Consejero de Educación de la Comunidad de Madrid?
No podemos preguntárselo al Defensor del Menor de la Comunidad, porque es una figura que desapareció por los recortes en 2012.

¿No les da vergüenza como Administración permitir esto?

¡HARTAS YA DE ESTAR HARTAS!: ¡NECESITAMOS ESCUELAS INFANTILES, NOS SOBRAN LAS GUARDERÍAS!

La Administración se está ocupando poco a poco de que el desprestigio destruya el trato debido a los niños y niñas de cero a seis años y, sin empacho, ha ido haciendo lo posible para que las buenas Escuelas Infantiles pierdan sus características, dificultando, y muchas veces imposibilitando, el trabajo de excelentes profesionales que luchan sin descanso por la dignidad de la Educación Infantil. Estas personas no merecen que se las llame cuidadoras, porque son educadoras infantiles que se dejan la piel, incluso a costa de sus sueldos y de su entrega agotadora para invertir los destrozos administrativos.
¡NO NOS LLAMEN CUIDADORAS, NO LLAMEN GUARDERÍA A NUESTRAS ESCUELAS INFANTILES PORQUE LOS NIÑOS SON PERSONAS A EDUCAR NO OBJETOS A GUARDAR!
Hay claves que las diferencian y su difusión es vital para que la sociedad comprenda que, como afirma la Convención de los Derechos del Niño, LA INFANCIA ES EL BIEN MÁS PRECIADO QUE TENEMOS y, con la firma de esta Convención, se comprometieron a que cualquier ley, cualquier normativa, cualquier actuación ha de pensarse e implementarse al servicio del INTERÉS SUPERIOR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS. ¡EXIJAMOS QUE ASÍ SEA!

En esta situación empezamos el próximo domingo 21 una campaña de divulgación y denuncia.
¡AYÚDANOS A DIFUNDIRLA POR LA DIGNIDAD Y EL DERECHO A LA EDUCACIÓN DESDE EL NACIMIENTO DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE ESTE PAÍS!

¡EL DOMINGO TE ESPERAMOS Y TE NECESITAMOS!

Nuevo curso saturnal de Acción Educativa (12 de marzo): FILOSOFÍA PARA NIÑOS Y NIÑAS. APRENDER A PENSAR DESDE EL ARTE Y EL JUEGO"

Desde Acción Educativa, Movimiento de Renovación Pedagógica de Madrid, nos llega la convocatoria de este nuevo curso Saturnal. No te lo pierdas:

“Filosofía para Niños y Niñas. Aprender a pensar desde el arte y el juego”

El próximo saturnal de Acción Educativa será realizado por Azucena Crespo. Tendrá lugar el Sábado 12 de Marzo de 2016 en horario de 10h a 14h y de 15:30h a 19:30h en la sede de Acción Educativa (Calle Marqués de Leganés 5 Madrid – metro: Callao)

El taller tiene un coste de 40 euros por 8 horas de formación y un titulo acreditado por Acción Educativa.

Para saber más y poder inscribirte pincha aquí

PRESENTACIÓN EN EL ATENEO DE MADRID DEL LIBRO "UNA MAESTRA REPUBLICANA. EL VIEJO FUTURO DE JULIA ALEGRE. 26 DE FEBRERO A LAS 19 HORAS. SONSOLES SAN ROMÁN

Presentación del libro "Una maestra republicana. El viejo futuro de Julia Vigre", de Sonsoles San Román

26 feb 19:00 h. Presentación de libro organizada/o por Sección de Psicología en: Sala Nueva Estafeta

 Presentación del libro Una maestra republicana. El viejo futuro de Julia Vigre, de Sonsoles San Román. Intervienen: Pilar Pérez Solano, Carmen Agulló, Alfonso Vigre y la autora. 

Presenta y modera Cintia Rodríguez. 

LOS POLÍTICOS QUIEREN ESCOLARIZAR 2-3 AÑOS EN COLEGIOS MIENTRAS LAS EXPERTAS SE OPONEN

Asturias es el nuevo escenario de debate en torno a la escolarización de niños y niñas de dos a tres años en los CEIPs. Ya es efectiva en Cantabria, País Vasco y Comunidad valenciana, se está prooniendo para Aragón y ahora es el Principado de Asturias, sus políticos, quienes parecen apostar por la ruptura del primer ciclo.
Ya hemos manifestado y argumentado en diferentes ocasiones nuestra frontal oposición y asistimos atónitas a los escenarios que continúan amplificando este tema. Siguen siendo los políticos, que no han manifestado su sensibilidad por los intereses y necesidades infantiles más allá de la conciliación o, en el mejor de los casos, de la compensación, quienes deciden, sin considerar la opinión de quienes sí defienden el interés superior de niños y niñas.
Pues aquí tenemos de nuevo dos argumentarios, el de los políticos, en el diario La Nueva España (pinchar aquí) y el de las expertas en el periódico El Comercio (pinchar aquí).

"JORNADAS SOBRE EVALUACIÓN" 27 DE FEBRERO EN EL IES PUERTA BONITA (MRP DE MADRID)

Desde los Movimientos de Renovación Pedagógica queremos invitarles a la Jornada sobre Evaluación que se celebrará el día 27 de febrero en el IES Puerta Bonita de 10 a 19h. Con ello queremos profundizar y analizar lo que entendemos por evaluar, y conocer otras posibilidades.
Análisis, crítica y propuesta para evaluar en la escuela pública liberadora e inclusiva.

ATENEO 17 DE FEBRERO: PRESENTACIÓN DEL LIBRO DE PEDRO URUÑUELA: "TRABAJAR LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS ESCOLARES"

A continuación difundimos el acto de presentación del libro de Pedro Uruñuela, incansable y gran luchador a favor de la convivencia en los centros escolares. Será en el Ateneo de Madrid el próximo día 17 de febrero (miércoles) a las 19 horas.

  Os animamos a asistir y os damos las gracias por difundirlo si es de vuestro interés.

El próximo 17 de FEBRERO a las 19 h

En el Ateneo de Madrid

Presentamos el libro de PEDRO URUÑUELA

TRABAJAR LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Una mirada al bosque de la convivencia

Esta presentación forma parte del ciclo sobre Derechos de la Infancia que estamos desarrollando.

Además de contar con la presencia del autor, participaran en la mesa:

Ana de Miguel. Directora de la Editorial Narcea

Julio Rogero. Maestro y miembro de los MRP

Pilar López. Psicopedagoga y orientadora de secundaria 

CONTENIDO: La construcción de la convivencia positiva y fraterna en el espacio escolar, que produce una actitud proactiva en las relaciones con los demás, es el contenido central de este libro que está organizado en dos partes, ambas teórico-prácticas y con sugerentes iniciativas para trabajar la convivencia en el ámbito escolar, con el alumnado, entre el profesorado y también con las familias.

La primera parte se centra en una reflexión general sobre las razones para trabajar la convivencia, la definición de la misma, las situaciones de quiebra de la convivencia, el mundo de los conflictos, las estrategias generales para abordar los problemas y la autoridad del profesorado.

La segunda parte es eminentemente práctica y plantea ocho posibles actuaciones concretas para el trabajo: normas positivas para la convivencia, la gestión del aula, el plan de convivencia, los planes para el éxito escolar de todo el alumnado, el desarrollo de la inteligencia interpersonal, la transformación pacífica de los conflictos, la participación tanto del alumnado como de las familias, y la apertura al entorno a través de la metodología del aprendizaje-servicio.

PARA REFLEXIONAR SOBRE LOS NIÑOS Y NIÑAS Y SU SITUACIÓN

Este video de una murga de Cádiz refleja la situación de muchos de nuestros niños y niñas, a los que, por buscarles el futuro, les hacemos perder el presente y, mientras tanto, se les va la infancia en ello. 
Es una denuncia que debería hacer reflexionar a muchos y a muchas representantes de las Administraciones, pero también a los y las profesionales que, empujados por la presión que experimentan, tanto de la sociedad como del sistema, ya no escuchan su propia percepción y se suman a los anteriores en su práctica cotidiana robando a los niños y niñas su infancia.

LOS NIÑOS Y NIÑAS ESTÁN ATRAPADOS EN UNA ENCRUCIJADA

En este artículo, aparecido en Infolibre con ocasión del debate suscitado cuando Carolina Bescansa llevó a su hijo al Congreso, se habla de la opinión de los partidos a través de lo que se extrae de los programas electorales y se habla de la opinión de las expertas aludiendo exclusivamente a quienes lo son en temas de feminismo y conciliación. ¿Y las expertas y expertos en Educación? Aquí no han tenido cabida. Parece que cuando hay debate sobre este aspecto la única perspectiva es la de la conciliación, que aún con ser muy importante no no siempre coincide con las necesidades de las criaturas.

Nos preguntamos: ¿cuándo se tomará en serio la perspectiva de quien es conciliado. es decir, la de los niños y niñas?.
Mientras el problema se vea como eso, tan solo como un objeto que produce problemas a otros, en lugar de verlo como a un sujeto con derechos educativos, sociales o sanitarios, entre otros y desde el nacimiento, es que no habremos comprendido nada, y difícilmente podrá enfocarse bien.

En una criatura, que es dependiente pero con enormes potencialidades. confluyen para darle respuesta adecuada muchas variables, una encrucijada en la que poc@s les ven; solo considerando el interés superior del niño en el conjunto integrado de esas variables se podrá dar la respuesta adecuada. 

¿Qué tal si nos ponemos a ello?

Ésta es la síntesis del artículo:

Un bebé en el hemiciclo: los partidos hablan de conciliación y las expertas de políticas transversales

• Horarios laborales más flexibles o guarderías públicas y gratuitas son algunas de las medidas que incluyen las principales formaciones en sus programas
• Activistas por los derechos de la mujer apuestan por ir a la raíz del problema y fortalecer la lucha política en materia de igualdad

Lo puedes leer completo pinchando aquí

LA EDUCACIÓN ACTIVA, Otras maneras de aprender, de acompañar, de crecer (5 febrero en Campus de Vicálvaro)

GUARDERÍAS 24 HORAS, LA SOLUCIÓN PARA PADRES SIN HORARIOS

Así titula el diario El Mundo un artículo que explica este nuevo servicio para las familias, lo último en el negocio que se hace a costa de los niños y niñas de las primeras edades: ahora ya un negocio a la carta que ha perdido el norte absolutamente.
Ya se juega incluso con que una criatura no pueda ni siquiera dormir en su casa.
Seguro que hay padres y madres con graves dificultades para hacerse cargo de sus criaturas pero esta es una solución denigrante para la seguridad emocional y la construcción de la identidad y el equilibrio en la personalidad de los niños y niñas. Desde que nacen se están educando, es decir, aprendiendo, y si los adultos que están en contacto con ellos no lo saben o no les importa eso no impide que se produzca un aprendizaje, en este caso será nefasto y tendrá secuelas. el desarraigo, lo doloroso que es existir para quien vive y siente el abandono, lo que más puede dañar a una criatura.
No solo no se piensa en lo que es una criatura y en sus derechos para poder desarrollarse como personas felices,  plenas e integrales sino que la exigencia de que se adapten a los trabajos tiránicos de sus familias ya son un mal trato y este es un claro ejemplo de ello. Las familias han de saber que la adaptación de un niño o una niña a los mismos tiene límites si no quieren que tenga consecuencias graves en su desarrollo, "que sí pasa" frente a "no pasa nada" y que cada vez se está tirando más de la cuerda que soporta el equilibrio psíquico actual de estas criaturas; eso tiene graves consecuencias.
Ni idea tienen de lo que es una criatura quienes han creado este negocio, pero un delito aún mayor es el de las administraciones públicas que lo consienten.
¡YA ESTÁ BIEN!
LOS NIÑOS Y NIÑAS NO SON OBJETOS QUE PUEDAN APARCARSE EN CUALQUIER SITIO A VOLUNTAD DE LOS ADULTOS INSENSIBLES, IGNORANTES  E INSENSATOS.
Si quieres saber más pincha en el enlace para leer sobre esta nueva locura.

REUNIÓN, 2 DE FEBRERO, DEL CONSEJO DE PLATAFORMAS POR LA ESCUELA PÚBLICA:

Por acuerdo de la Plataforma Regional por la Escuela Pública y según lo anunciado, se convoca reunión del Consejo de Plataformas el martes 2 de febrero de 2016, con inicio a las 17,30 horas y finalización prevista a las 20 horas. Dicha reunión se celebrará en el IES Juana de Castilla, situado en la calle Valdebernardo, 3 (Madrid)
 PARA VER EL ORDEN DEL DÍA PINCHAD AQUÍ

CUERPO, EMOCIÓN Y AFECTO, POR BERNARD AUCOUTURIER

En la primavera de 2013 se celebró en Francia el Congreso "Emoción, afecto, aprendizaje"  al que fue invitado como ponente Bernard Aucouturier. Mandó un extracto de su intervención que, traducido por Sara Serrano, ha sido publicado en  Revista de Psicomotricidad. Lo tomamos como un regalo que difundimos.

 A continuación recogemos algunos párrafos de algunos de los temas que propuso y trató el gran maestro Aucouturier. No tienen desperdicio ninguno de los temas que se propusieron y recomendamos muy vivamente que se pinche en el enlace anterior para poder disfrutar y aprender con la lectura completa de todos ellos.

La seguridad afectiva, una verdadera necesidad como la de alimentarse, moverse, 

jugar o comunicarse.

El regalo más bonito que pueden darle los padres a sus hijos es el afecto, la ternura y también un contexto vital decente. Que posibilite, por lo tanto, que viva con un sentimiento de seguridad indispensable para desarrollarse en las mejores condiciones y progresivamente abrirse al mundo de la realidad.
Desde el nacimiento, el bebé necesita ser protegido contra las agresiones internas y externas. Los padres quieren a sus hijos. Les aseguran también una calidad en los cuidados y en el acto de presencia, que se repite hasta tal punto que ocurre en un mismo lugar, en un mismo tiempo, con un mismo ritmo asociado a las palabras, todo ello ajustado al cuerpo y a las emociones del niño.
La actitud atenta, las manipulaciones regulares, los contactos, las miradas, la solidez del apoyo postural, son como las palabras de ternura que abren la vía del diálogo tónico-emocional y de la calidad de las interacciones.
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El niño feliz en el colegio

Un niño que tiene la seguridad afectiva que le proporciona una familia que le ama, le comprende, que le pone límites, así como la dada por la - "Crèche" escuela infantil- y el colegio, es un niño feliz. Esta seguridad le permite atenuar sus miedos y las angustias que limitan su desarrollo y particularmente los aprendizajes escolares.
Un niño feliz en el colegio es un niño espontáneo, que está a gusto con su cuerpo, que juega y que puede expresar sus emociones sin restricciones. Es un niño feliz por vivir, que expresa sus deseos sin dudarlo, sin culpabilidad. Es también un niño que vive el placer de dar y recibir.
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Otra necesidad, expresar sus emociones

Un niño es quien expresa sin restricciones su bienestar o malestar mediante pulsiones tónico-emocionales. La expresión emocional es indispensable para su equilibro psicológico y su desarrollo equilibrado, pero si el niño no vive sus emociones, no las verbaliza, aparece el riesgo de estar “enfermo” por vivir.
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El juego de la espontaneidad del niño es una verdadera necesidad.

El juego espontáneo es la forma de expresión privilegiada del niño a la vez que un poderoso proceso para hacerle sentir bien porque lo que plasma en el juego creativo y la espontaneidad es siempre alguna cosa del pasado, de la infancia, del origen.
De ahí que, podamos decir, que el niño que juega está jugando con sus orígenes.
Jugar libremente es vital para el niño porque jugar, es vivir el placer compulsivo de la representación de sí mismo, de la simbolización, un placer compulsivo por la repetición. Jugar para el niño, es vivir una etapa psicológica de su desarrollo antes de instalarse en el mundo de la realidad de los adultos.
Entonces, no hay que precipitarle en las exigencias que no le corresponden por su madurez afectiva, porque debe agotar su omnipresencia mágica para sentirse seguro y estar listo para elegir. Mirémosle jugar con mucha atención para tenerle en cuenta y compartamos con él el placer que él vive cuando es el:
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Trata también sobre la necesidad de expresar emociones, sobre la ira, sobre el miedo, sobre los miedos primitivos y sobre la angustia tensional de todos los miedos y de todas las esperanzas

¡Una joya que no puede dejarse de leer!

FIRMAS PARA ILP propuesta por FAPA GINER DE LOS RÍOS "APERTURA DE COMEDORES ESCOLARES"

Damos curso a esta información que nos llega desde la FAPA Giner De Los Ríos y que entendemos es imprescindible apoyar:

Estimados/as amigos/as:
Estamos en el tramo final de recogida de firmas de la ILP sobre la apertura de comedores escolares durante los días no lectivos, todavía quedan personas que no han firmado esta iniciativa legislativa, os animamos a difundir esta información entre vuestros conocidos para que puedan acercarse a su APA, a su centro educativo o a las diferentes mesas informativas distribuidas por diferentes puntos en la Comunidad de Madrid, para que su firma contribuya a esta petición. No queremos que haya hambre infantil en las aulas de los centros educativos. 
Adjuntamos información sobre la recogida de firmas, sobre quien puede firmar esta ILP 
www.fapaginerdelosrios.org/index.php?m=Documentos&op2=descargar&did=1472
En la página web de la FAPA están actualizadas las ubicaciones y horarios de las mesas informativas en donde puede firmarse y toda la información relativa a esta iniciativa. Podéis sumaros, también, para ayudar en las mesas que vayan autorizándose, seréis bienvenidos.
www.fapaginerdelosrios.org/actualidad/detalles/506/1/#detalles
Un cordial saludo

FAPA FRANCISCO GINER DE LOS RÍOS
twitter.com/FAPA_Giner_Rios
www.facebook.com/fapaginerdelosrios
www.youtube.com/user/FAPAGinerdelosRios

TEATRO PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 10 MESES A CUATRO AÑOS: "SOLETE", 31 de enero en el Paco Rabal

Damos a continuación difusión a este evento que nos parece de alto interés para la primera infancia. El buen teatro infantil ocupa un lugar importante en la experiencia de los niños y niñas, pero necesitan adultos que le den valor para que les den la oportunidad de entrar en contacto con él.
Acción Educativa (MRP de Madrid) siempre se ha destacado por esta apuesta y un ejemplo de ello son las Semanas Internacionales de Teatro que tantos años lleva regalándonos.
Si te parece de interés difunde:

El grupo de Semanas de Teatro de Acción Educativa, como socio del Proyecto Small Size,artes escénicas para los más pequeños, realizará nuevamente unas jornadas de visibilización con la Función Solete de la Compañía La Clá el Domingo 31 en el Paco Rabal a las doce de la mañana. Ya están a la venta las entradas.
Edad recomendada de 10 meses a cuatro años. Ya están a la venta las entradas.

Otro año más celebraremos acciones de visibilidad del Proyecto Small Size. Performing arts for early years. en el último fín de Semana de Enero.
EL Domingo 31 de Enero de 2016 en el C.C. Paco Rabal podremos asistir a la función de danza para pequeños de la Compañía La CLá con “Solete” y después disfrutaremos de un taller en el podrá participar toda la familia.
Solete es una obra que trata de...

Si quieres saber más pincha en el enlace: http://accioneducativa-mrp.org/…/11/25/small-size-days-2016/

VUELVEN LOS CURSOS Y TALLERES SATURNALES DE ACCIÓN EDUCATIVA

Difundimos a continuación la información que nos llega de Acción Educativa que, de nuevo, pone en marcha sus cursos y talleres saturnales.

Queridos compañeros y queridas compañeras: Este año nuevo precisa, nuevamente, de toda nuestra fuerza para sacar el coraje preciso, el que siga intentando construir la escuela que queremos.
Desde Acción Educativa contribuimos a ello de muchas maneras y una es nuestra aportación a una formación del profesorado que comparte, construye y crea acción. Por ello, de nuevo, ofrecemos los saturnales.
Este nuevo curso comienza con el de Carmen Cortés "Taller de Color". el 30 de Enero.Los horarios se mantienen, recordad que tenemos nueva sede en la calle Marqués de Leganés 5,1º izda.

La información detallada en el siguiente enlace:
http://accioneducativa-mrp.org/2016/01/04/saturnal-enero-2016/
Os animamos a participar y agradecemos que nos ayudéis a difundirlo

Escuelas Infantiles Municipales de Reggio Emilia para el premio Princesa de Asturias

Hay una petición en marcha para que a las Escuela Infantiles Municipales de Reggio Emilia se les conceda el premio Princesa de Asturias en Ciencias Sociales, y figuras como Jerome S. Bruner o Howard Gardner encabezan la petición.

Su trayectoria, la defensa de una educación infantil de calidad y su implementación las han convertido en uno de los mayores símbolos actuales de las buenas prácticas en Educación Infantil. Conseguir el premio no sería solo el reconocimiento a esta magnífica obra de Loris Malaguzzi y de los y las grandes profesionales que trabajan en ellas sino a la importancia de la primera infancia y de la necesidad de una educación de la mejor calidad posible para ella.

Así inician la justificación de la petición:

POR QUÉ PEDIMOS EL PREMIO PRINCESA DE ASTURIAS 2016 en Ciencias Sociales para las Escuelas Infantiles Municipales de Reggio Emilia
La línea educativa de las Escuelas de Reggio-Emilia, basada con gran rigor científico en los principios y fundamentos de las Ciencias Sociales y Humanas, promueve valores éticos y humanos, capacidades científicas, actitudes de participación y diálogo de los ciudadanos y ciudadanas.
Los niños, las niñas y los jóvenes de muchas generaciones han sido educados en los valores humanos, pedagógicos y científicos que representan la línea educativa de Reggio y hoy son personas adultas felices, responsables y comprometidas con la vida.

Muchas niñas y niños gozan en las Escuelas Infantiles de Reggio de una infancia feliz, desarrollando desde bebés, todas sus capacidades de descubrimiento e investigación, de autoaprendizaje y relación social.

Para saber más pincha aquí y aquí
Puede escribirse una carta justificando la petición, individual o como colectivo, al Sr. D. MATÍAS RODRIGUEZ INCIARTE Presidente de la Fundación Princesa de Asturias. OVIEDO, al correo: reggioprincesadeasturias@gmail.com

Escribe y difúndelo si estás de acuerdo