PROPUSIMOS AL MINISTERIO LA CREACIÓN DE UNA MESA TÉCNICA DE EDUCACIÓN ESTABLE, HOY MÁS NECESARIA QUE NUNCA (PLATAFORMA ESTATAL DE EDUCACIÓN INFANTIL 06)

Llevamos años pidiendo la creación de una Mesa de Educación que actúe como observatorio y garantía de este derecho desde el nacimiento y que tenga una sección específica de Educación Infantil. La pandemia ha demostrado y demuestra su necesidad extrema. Desde la Plataforma Estatal de Educación Infantil 06, de la que formamos parte como Plataforma de Madrid, hemos enviado este documento al Gabinete de la Ministra en respuesta a la petición de su Secretario, J. Antonio Hernández de Toro. La razón es que la petición de esta mesa ya estaba hecha en las alegaciones a la LOMLOE que entregamos antes de la pandemia. Su importancia para dar una respuesta a las necesidades y derechos de la infancia es fundamental, teniendo en cuenta la confluencia de ámbitos que intervienen en un derecho a la educación completo. Pero hay momento críticos, como el presente producido por la pandemia, en que es imposible dar una respuesta útil sin considerar todos los elementos que convergen (educación, sanidad, economía, mundo laboral, conciliación laboral-familiar, ...). Hemos insistido en la petición con Educación y nos han pedido mayor desarrollo que la síntesis que incluimos en las alegaciones entregadas el 11 de marzo. Estamos trabajando en paralelo, para que apoyen esta Mesa, con el Ministerio de Igualdad y con la Dirección General de Infancia y Adolescencia del Ministerio de Asuntos Sociales.
Conseguir esta Mesa a nivel estatal sería un espaldarazo para poder desarrollarla también en las diferentes autonomías, donde las concreciones en educación que posibilita la transferencia de competencias pueden contextualizar las mejores respuestas posibles en función de las características de cada territorio.
En este documento puedes ver su fundamentación y la propuesta de composición y funciones.
Puedes descargar y difundir.

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EL TIEMPO DE PANDEMIA RATIFICA LA NECESIDAD DE UNA NUEVA LEY PARA INFANTIL: ALEGACIONES DE LA PLATAFORMA ESTATAL DE EDUCACIÓN INFANTIL 06 QUE MEJORAN LA LOMLOE

Se ha puesto de nuevo en marcha el reloj para los sucesivos plazos de alegaciones en el trámite parlamentario de la nueva Ley de Educación LOMLOE. Desde la Plataforma Estatal de Educación Infantil 06 las presentamos justo antes del comienzo del periodo de alarma, el 11 de marzo. Actualmente se ha ampliado al 6 de mayo el plazo de enmiendas.
Más que nunca somos conscientes de la necesidad que para Infantil tiene que esta nueva Ley vea la luz porque tiene cambios, sobre la anterior normativa (LOMCE-LOE), que son fundamentales, como lo es que las alegaciones que hacemos y abajo adjuntamos lleguen a término, de manera que no se malogren conquistas ya alcanzadas en el anterior plazo de borrador de la norma, donde aún se mantienen apartados muy peligrosos para la Educación Infantil. Vemos, acentuado  con el actual estado de alarma, que es imprescindible que el sistema de becas y ayudas para las criaturas y familias más desfavorecidas que pedimos en estas alegaciones quede garantizado y que diferentes políticas públicas (sociales, laborales, sanitarias y educativas) converjan para que niños y niñas puedan desarrollar su derecho a la educación desde el nacimiento, en condiciones posibles en cualquier ambiente; por eso pedimos la creación de una Mesa de Infantil que lo garantice, coordinada desde Educación, de manera que, por ejemplo, no sea la escuela, y la institucionalización de las criaturas en horarios o condiciones inapropiadas para ellas, la que haya de asumir el concepto de conciliación, el que ha de ser respondido con políticas laborales y sociales apropiadas a las familias con niños y niñas en edad aún dependiente.
También ratificamos cómo el primer ciclo ha sido maltratado con ocasión de esta pandemia porque actualmente hay espacio legal para ello al haberse afianzado la división de los ciclos. Así:

• Mientras que el segundo ciclo dispone de una regulación de mínimos común a todo el Estado, la regulación absoluta del primero la tienen las Comunidades Autónomas, lo que genera una enorme dispersión e imposibilidad de que, en circunstancias como las actuales, pueda haberse dado "un paraguas" común para proteger la estabilidad y continuidad del trabajo que, sin embargo, si se le ha reconocido y mantenido al segundo ciclo. Así también, por ejemplo, mientras que en el segundo ciclo se ha dado una solución alimenticia en el tiempo de confinamiento a las criaturas más desfavorecidas, en el primero hay comunidades que, directamente, no han arbitrado nada desde las administraciones educativas.
• Organizativamente, y mientras el segundo ciclo es gratuito, universal y con un porcentaje muy elevado de titularidad y gestión pública, cuando es de titularidad privada, se sostiene con la misma figura de conciertos que el resto de la E. Obligatoria, el primero es objeto masivo de convenios y contratos para su extensión, incluso cuando la titularidad es pública. La coincidencia de titularidad y gestión públicas es mínima. Convenios y contratos con empresas , organismos y otras administraciones, que ofrecen el primer ciclo, se han suspendido con la pandemia, mientras que los conciertos del segundo ciclo se han mantenido. 
• Diferentes profesionales trabajan en el primer ciclo, con distintas titulaciones (Magisterio, Técnico Superior de Educación Infantil y otras figuras) que tienen desigual tratamiento laboral y económico, aunque con confusión de funciones en la práctica. En el segundo ciclo sus docentes son maestros y maestras y ni en la escuela pública ni en la concertada han sido objeto de suspensión o rescisión de contratos. El segundo ciclo ha mantenido el trabajo con familias y criaturas vía online y el primero, aún habiéndose desarrollado en numerosísimas escuelas no ha sido reconocido por las propias administraciones en muchas comunidades.

Necesitamos que salga adelante esta nueva ley y que incorpore las alegaciones que pedimos para que la EDUCACIÓN INFANTIL sea la ETAPA EDUCATIVA  que se reconoce en teoría pero que, en la práctica, está lejos de ser una realidad.

Muchos otros aspectos, no vinculados con la actual situación de confinamiento, quedan aquí reflejados para dar a estas edades el derecho que tiene a la educación desde el nacimiento con la dignidad necesaria.

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PETICIONES PARA LA EDUCACIÓN INFANTIL DE MADRID QUE HACEMOS A LOS PARTIDOS POLÌTICOS

Pedimos a los partidos políticos que se dignifique la Educación Infantil en la Comunidad de Madrid.
Esta propuesta es fruto del  consenso de tres colectivos de educación infantil de Madrid (AMEIGI, la Junta de Portavoces de Educación Infantil 06 y la Plataforma de Educación Infantil 06 de Madrid). Para ello, hemos elaborado un díptico que sintetiza esas peticiones, y el documento amplio en el que fundamentamos por qué hacemos cada una de estas peticiones, además de exponer qué realidad legal influye y condiciona la Educación Infantil.  Podéis acceder a este documento Os animamos a leerlo y a difundirlo.

Para descargar el díptico pulsa AQUÍ
Para descargar el documento completo pulsa AQUÍ

DÍPTICO

DOCUMENTO COMPLETO

YA PUEDES MANIFESTAR TU ADHESIÓN AL "DOCUMENTO DE BASES PARA UNA NUEVA LEY DE EDUCACIÓN"

Ante la solicitud manifestada de disponer de un espacio web para incorporar adhesiones individuales, colectivas o institucionales al "Documento de Bases para una Nueva Ley de Educación...", se ha creado un espacio en el que cada profesional a título individual o colectivo, como Institución o como ciudadano pueda manifestar dicha adhesión.
Os animamos a acceder a dicho espacio y a cumplimentar el formulario de adhesión, así como a difundirla.... Es la mejor manera de seguir ejerciendo influencia entre la opinión pública, los líderes de opinión, los medios de comunicación, partidos políticos... y que las ideas y propuestas recogidas en nuestro documento tengan presencia en las presentaciones programáticas que, en estos momentos de debate pre-electoral, se presentan diariamente.



Puedes acceder a la URL del espacio de adhesiones pinchando aquí

El contenido de dicho documento puede consultarse pinchando en el siguiente enlace: Documento de Bases para una Nueva Ley de Educación. Acuerdo Social y Político educativo,

DOCUMENTO DE BASES PARA UNA NUEVA LEY DE EDUCACIÓN. ACUERDO SOCIAL Y POLÍTICO EDUCATIVO

Ofrecemos para su lectura y difusión  el "Documento de Bases para una nueva Ley de Educación, Acuerdo social y político educativo", en cuya elaboración hemos participado activamente junto a otros colectivos, en el seno del Foro de Sevilla. Está abierto a la participación y al debate social porque, como se afirma en la página "Por otra política educativa" que lo divulga":

       Sólo el debate público, la reelaboración y la apropiación de sus consideraciones, las propuestas y contrapropuestas le otorgará el sentido programático, de validez y de autoridad social necesario para transformarse en una demanda pública hacia nuestros gestores políticos. Estas consideraciones invitan a poner a disposición de toda la ciudadanía este texto que se somete al análisis, la valoración y las aportaciones de todos y todas; en el mejor camino de mejora y logro de consensos.

Las bases de todos los movimientos que hemos contribuido a que este texto vea la luz hemos sido capaces de llegar a un acuerdo básico que sería deseable tomaran en cuenta los partidos que se presentan a la próximas elecciones pues necesitamos con urgencia una normativa justa y estable, que ponga a los educandos en el centro del sistema, al servicio de sus derechos y no de intereses ajenos, con participación democrática y transparente de toda la comunidad. Infantil, desde lo cero años, debe ser el inicio, en igualdad de derechos con el resto de etapas.

Dejamos a continuación el enlace al Decálogo (pinchar aquí), que sintetiza las ideas-fuerza del documento y al texto completo (pinchar aquí)

Participa, opina y, si estás de acuerdo, pedimos tu ayuda para difundirlo

Manifiesto por la paralización de la LOMCE (Plataforma La Educación Que Nos Une)

MANIFIESTO URGENTE DE LA EDUCACIÓN QUE NOS UNE 

ANTE LOS RESULTADOS ELECTORALES, SOLICITAMOS SE PARALICE LA IMPLANTACIÓN DE LA LOMCE EN TODO EL ESTADO.
Tras conocerse el resultado de las últimas elecciones municipales y autonómicas queda claro que la suma de los votos de los partidos que rechazan la LOMCE es mayoritaria y, aún en espera de los resultados de las elecciones generales, se hace evidente que seguir con su puesta en marcha sería un insulto a la ciudadanía y un flaco favor a la comunidad educativa, necesitada de cuidados y de visión de futuro, de verse libre de estos vaivenes a los que los últimos cambios educativos nos han sometido.

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Para saber más pincha aquí

La trascendencia de una Educación Infantil de Calidad (INFORME COMPLETO: APRENDIZAJE Y CICLO VITAL)

Los autores de este estudio investigan hasta qué punto las desigualdades sociales son un factor explicativo de las diferencias en el rendimiento escolar y para ello estudian, entre otros, el papel que juega la Educación Infantil de calidad, aunque ellos lo llamen preescolar.

La principal conclusión es la relación positiva entre ambas variables, y la influencia de esta etapa, cuando es de calidad, en el  rendimiento académico posterior. De ahí derivan la importancia del carácter compensatorio de la Escuela Infantil que, “como instrumento igualador y reductor de las desventajas sociales, deviene decisivo”.

Para ellos, “los más beneficiados son los hijos de familias humildes…”.

“Nuestros hallazgos parecen sugerir claramente que si la sociedad considera que un objetivo político importante consiste en evitar las desigualdades sociales en cuanto al rendimiento académico, es necesario que una autoridad pública garantice la calidad  de todas las escuelas infantiles y evite que los procesos de segregación residencial estructural tengan una correspondencia en unos centros educativos preescolares de distinta categoría”

Sin embargo, el estudio menciona también otras investigaciones que informan de los efectos positivos que la asistencia a centros infantiles de calidad ejercen sobre los niños y niñas, independientemente de su extracción social (Peisner-Feinberg et al…, 2001 y Vandell et al…, 2010)

Debido a la permeabilidad y plasticidad cerebral de las primeras edades éstas tienen un mayor impacto sobre el desarrollo de las personas, por lo que la calidad de los aprendizajes tempranos resulta más eficaz en el mismo, más eficaces que los que se logran en edades posteriores. (Heckman 2006, Esping-Andersen 2008)

Así pues, concluyen que “las inversiones económicas en la Educación Pública, por tanto, no sólo aumentan el capital humano de las sociedades, sino que ayudan también a amortiguar las desigualdades desde los primeros años del ciclo vital”

“Currie (2001) y Heckman (2011) estiman que los beneficios resultantes para la sociedad para la sociedad son tan altos que cada dólar destinado a educación infantil de alta calidad genera una tasa de rendimiento anual de entre el 7 y el 10%”

“…Este nuevo y frágil consenso sobre la importancia de la socialización temprana contrasta con la visión prevalente en décadas anteriores, cuando la cuestión de la escolarización a la etapa obligatoria no estaba en la agenda de los investigadores ni de los políticos.”

Podríamos añadir que sigue sin estarlo, a pesar de las conclusiones evidentes de éste y otros estudios que han ido apareciendo en los últimos años. En todo caso no lo está en España que sigue ninguneando esta etapa educativa.

Aquí difundimos el informe completo que merece mucho ser leído con detenimiento 

Por una escuela pública, laica, gratuita, democrática y de calidad

Documento aprobado por diferentes organizaciones entre las que se encuentran la Confederación de Movimientos de Renovación Pedagógica (MRPs) y la Plataforma Estatal en Defensa del 0-6

D. Ángel Gabilondo, Ministro de Educación. Excelentísimo Sr:

Las organizaciones políticas, sindicales y sociales firmantes de la presente declaración, nos dirigimos a usted para trasmitirle nuestras preocupaciones, puntos de vista y lineas de intervención en el ámbito de nuestras respectivas actividades, tanto en el seno de la comunidad educativa, como también en la actividad parlamentaria, con objeto de que las tenga en consideración como aportaciones al llamado “Pacto social y político por la educación en España”.

Ante la posibilidad de un Pacto Educativo
POR UNA ESCUELA PÚBLICA, LAICA, GRATUITA, DEMOCRÁTICA Y DE CALIDAD

La ESCUELA es una herramienta esencial en la formación de las personas, tanto para ejercer la ciudadanía como para desarrollar una actividad laboral. Ambas finalidades han de contribuir a las transformaciones sociales y productivas necesarias para avanzar hacia una organización social más igualitaria y un nuevo modelo económico social y ambientalmente sostenible, basado en el conocimiento.

En el contexto de grave crisis económica que vivimos, desde diferentes ámbitos y puntos de vista, se contempla la educación y la formación de las personas a lo largo de la vida como un importante factor estratégico para hacer frente a la recesión económica.

No es de extrañar que la posibilidad de un acuerdo que intente dar estabilidad al sistema educativo y buscar solución a los problemas de la educación en España haya suscitado simpatías en amplios sectores sociales.

Sin embargo, tanto el documento "Propuestas para un Pacto Social y Político por la Educación", presentado por el Ministerio de Educación, como algunas de las propuestas realizadas desde otros ámbitos políticos y sociales, dibujan un escenario regresivo para el futuro de la Escuela Pública.

El citado documento, entre otras cuestiones, propone la equiparación de la escuela privada concertada con la de titularidad pública, incorporando los centros privados concertados, mayoritariamente confesionales, a un único "Servicio Público de Enseñanza". De este modo, el Ministerio, que tiene la mayor responsabilidad sobre la Educación, renuncia a garantizar, para el conjunto de la ciudadanía, el derecho universal a la educación en condiciones de igualdad, a la pluralidad ideológica, la inclusión y la calidad con equidad, lo que, a nuestro entender, representa un fuerte ataque al modelo de Escuela Pública que con tantos esfuerzos hemos ido construyendo en la última etapa democrática de nuestro país.

Tampoco se abordan adecuadamente determinados problemas educativos con propuestas de itinerarios segregadores, y mucho menos con la reducción de una escolaridad obligatoria básicamente común; o con apelaciones a “la autoridad del profesorado”, que simplifican los problemas de convivencia en los centros, al tiempo que los enmascaran.

Estas razones, entre otras, nos llevan a manifestar públicamente que no podemos ni debemos guardar silencio y esperar confiados en que un Pacto por la Educación, entre el Gobierno y el principal partido de la oposición, vaya a servir para mejorar la situación actual de la Escuela Pública.

Por ello, los firmantes de esta DECLARACIÓN reclamamos que el posible pacto se concrete prioritariamente en medidas para avanzar en la construcción del modelo de escuela pública que defendemos y al que no renunciamos:

NO RENUNCIAMOS a un Sistema Público de Educación, de titularidad y gestión pública, como eje vertebrador y fundamental del Sistema Educativo.
NO RENUNCIAMOS a una Escuela Pública Laica que respete la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión, y, por tanto, las opciones ideológicas, políticas y morales del alumnado, de sus familias, del profesorado y de todos los trabajadores y trabajadoras de los centros. Ello supone que los símbolos y el adoctrinamiento religioso o de otra naturaleza salgan de los centros de enseñanza financiados con fondos públicos, así como la eliminación progresiva de la financiación pública de la enseñanza confesional.

NO RENUNCIAMOS a una Escuela Pública de Calidad que reconozca y respete la diversidad como un hecho enriquecedor y, desde esta situación de partida naturalmente heterogénea, trabaje científicamente por el éxito
educativo de todos y cada uno de sus miembros. Una Escuela de calidad da una respuesta educativa ajustada a las necesidades que se presentan, en función de las características del alumnado y su relación con el medio en que aprende y se desarrolla.

NO RENUNCIAMOS a una Escuela Pública Inclusiva, una escuela para todos, en la que el alumnado alcanza los fines comunes de la educación y en la que no se excluye ni relega a nadie por razones socioeconómicas, de etnia, de sexo, de religión de cultura o de edad. Ello implica eliminar la financiación total de los centros que discriminen por razón de género o de cualquier otra circunstancia que contempla el artículo 14 de la Constitución española.

NO RENUNCIAMOS a una Escuela Pública Igualitaria en la que todos se reconozcan mutuamente como iguales en dignidad, derechos y deberes y, especialmente, en el derecho a una educación de calidad y al éxito educativo personal en todas las etapas del Sistema Educativo, desde los 0 años hasta la universidad.

NO RENUNCIAMOS a una Escuela Pública Gratuita que cuente con todos los medios necesarios para hacer efectivo el derecho de los ciudadanos a una educación que les proporcione los aprendizajes fundamentales y necesarios para seguir aprendiendo durante toda la vida.

NO RENUNCIAMOS a una Escuela Pública Democrática que se proponga fines y objetivos que son compartidos y acordados por todos los sectores de la comunidad educativa, que fomenta y aplica prácticas y procedimientos democráticos, que utiliza el diálogo y la negociación para resolver los problemas o conflictos que puedan surgir.

En definitiva, NO RENUNCIAMOS a que los poderes públicos extiendan y fortalezcan la educación pública mediante la cesión de suelo público sólo para la escuela pública, y con un compromiso de financiación suficiente, hasta alcanzar el 7% PIB de gasto público en educación, para hacer realidad la mejora del sistema educativo y el derecho universal a una educación de calidad en condiciones de igualdad.

Madrid, 15 de febrero de 2010

Izquierda Unida (IU)
CEAPA
Sindicato de Estudiantes
STEs-I
CGT
Movimiento Cooperativo de Escuela Popular (MCEP)
Confederación de Movimientos de Renovación Pedagógica (MRPs)
Plataforma Estatal en Defensa del 0-6
Europa Laica
Asociación Cultural Escuela Laica de Valladolid
Movimiento por la Escuela Pública Laica y Gratuita de Valladolid

Denuncia ante el Defensor del Menor

Sabemos que el Defensor del Menor ha recibido 71 denuncias en el sentido que os proponíamos en una de nuestras cartas. Ante ellas, y son muy pocas... debemos inundarle el despacho, ha manifestado su alerta y explicado que estamos en el poder de la razón; por lo que se está planteando iniciar acciones que van en la línea de lo que venimos denunciando reiteradamente. Por ello os proponemos que todos los que opinéis igual le hagáis llegar el documento siguiente . Son variadas las vías de las que disponemos y esta es una de las más importantes, no debemos desaprovecharla. Dado que se pueden presentar quejas on line os anotamos el enlace http://www.defensordelmenor.org/ventanilla/quejas-online.php .

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