VIÇENS ARNAÍZ REFLEXIONA SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO.

"El 20-N es el día para celebrar que desde hace 25 años los derechos de los niños son derechos de todos los niños y que son para cada día. 

Es el día para recordar que los niños aprenden más de la tele y el ordenador que de los libros de escuela. Algo grave dejamos que suceda cuando los libros que entran en las escuelas tienen que superar muchos filtros mientras los medios audiovisuales escasamente controlados inoculan ideas envenenadas en las mentes infantiles. 

Es el día para darse cuenta de las capacidades que logran los niños que tienen respetados sus derechos. 

Es el día para recordar que ellos son los primeros a salvar cuando “el barco se hunde” y cuando se distribuyen los recursos colectivos."

 Haz clic en el artículo para leerlo.

También puede leerse en: https://www.facebook.com/vicenc.arnaizsancho

SI TE HIERVE LA SANGRE COMPARTE

A continuación difundimos la carta que Pilar García Sanz, exdirectora de la Escuela Infantil Las Nubes, escribe a Esperanza García García, de la Dirección General de familia, infancia, educación y juventud.
Lo hace con ocasión de la respuesta que esta señora dió a una pregunta realizada en el pleno por Cristina Chamorro Muñoz, del grupo municipal UPyD. Tras haber concluído el proceso de licitación en el que se perdieron 18 Escuelas Infantiles de Madrid a favor de empresas que aceptaban las vergonzosas condiciones económicas que plantean los pliegos de que regulan estos concursos, Cristina Chamorro pregunta "si la Delegada del Área considera que con el precio final de adjudicación, y en el actual periodo de ejecución del contrato, es posible mantener la calidad del proyecto educativo hasta ahora existente en estas escuelas"
La Delegada respondió: "las escuelas están funcionando con absoluta normalidad".
Ante esta respuesta, que en la actual evidencia no puede ser sino "grotesca", Pilar hace una serie de reflexiones, cuyo inicio recogemos en este post por el acierto que representan.:
En primer lugar, nos parece que decir que “las escuelas están funcionando con absoluta normalidad” es una afirmación que nos hace dudar si usted conoce lo que es una escuela funcionando con normalidad. Quizá no haya tenido la oportunidad de hacerlo. Nos preguntamos si es “funcionar con normalidad” que las educadoras hayan sido contratadas el día anterior al inicio de la actividad con los niños y niñas, sin el trabajo previo del equipo para preparar la acogida de las criaturas y sus familias; o si es “funcionar con normalidad” que las aulas estuvieran vacías, sin recursos para que los niños y niñas pudieran encontrar estímulos para desarrollar su propia acción; o si es “funcionar con normalidad” que hayan sido las familias las que tuvieran que llevar “juguetes” de sus casas para que los niños pudiesen jugar...

Para ver el contenido de toda la carta pincha aquí.

Esto está ocurriendo aquí y ahora, pero puedes hacer algo: "si te hierve la sangre comparte y denuncia"

Nace la Asamblea 03 en defensa de la Educación Infantil de los más pequeños

Damos la bienvenida a esta nueva organización que, desde Baleares, pretende defender los intereses y derechos del primer ciclo de Educación Infantil. 

Copiamos a continuación la noticia que puedes ver aquí pinchando 

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Nace  la Asamblea 0-3 en defensa de la educación infantil de los más pequeños. La presentación se ha hecho en Consell, delante de más de 200 personas, entre los cuales se encontraban diferentes representantes de sindicatos y partidos políticos, así como numerosas familias.
La presentación ha contado con las intervenciones de representantes de la Asamblea 0-3, y también de María Antonia Riera, profesora de la UIB ; Iñaki Aicart , de la Asamblea de Docentes; el sociólogo Antoni Tarabini; Cati Oliver, cofundadora de la Plataforma 0-6; así como familias y representantes de la FAPA .
Desde el pasado verano, un buen grupo de trabajadores y trabajadoras de guarderías infantiles de Mallorca se empezaron a reunir con la intención de defender el primer ciclo de educación infantil (0-3) como etapa educativa.
El anuncio de la llamada ley Montoro, que quita las competencias de educación a los ayuntamientos o la LOMCE que devuelve la educación infantil en una concepción meramente asistencial, fue el detonante para que grupo de profesionales se pusieran en marcha.
La Asamblea 0-3 nace con la intención de expresar la necesidad de reconocimiento del 0-3 como etapa educativa. De ahí que se presenten con el lema «El 0-3 está» , porque creen que el primer ciclo es y ha sido uno de los grandes damnificados por la crisis económica : menos subvenciones, privatizaciones y precarización constante de los trabajadores y trabajadoras, con lo que ello implica de merma en la calidad del servicio ofrecido a las familias.
Reivindican una educación infantil pública, inclusiva, que atienda a la diversidad y con entidad propia. Reclaman a la administración que mejore y extienda la red de Escuelas Municipales, así como las condiciones laborales de los trabajadores y trabajadoras.
Rechazan los recortes, así como cualquier forma de privatización y externalización de las guarderías públicas municipales.

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IV JORNADAS: DIÁLOGOS PARA UNA EDUCACIÓN EMANCIPADORA

"La democracia del mañana se prepara con la democracia en la Escuelas" C. Freinet.

Jornadas de reflexión y debate a las que nos invitan a tod@s los próximos 22 y 23 de noviembre en el CEIP Palomeras Bajas.

El 20 de noviembre 1989 se firmó la Convención de los Derechos del Niño en la ONU

Pero 25 años después los derechos de los niños y niñas siguen siendo ignorados por países firmantes de la Convención.
España ratificó en 1990 la Convención de los Derechos del Niño de 20 de Noviembre de 1989. Se publicó en el BOE  (pinchar aquí) la ratificación y la Convención en un único texto.
En la Convención se afirmaba que:

•  Un niño o una niña lo es desde el momento en que nace hasta su mayoría de edad, límite superior que depende de las leyes específicas de cada país.
• Todos los derechos son vinculantes  para cada Estado que ha firmado la Convención: todos menos Somalia y Estados Unidos.
• Todos los derechos lo son para todos y cada uno de los niños y niñas que están bajo la jurisdicción de un Estado. Explicita el derecho a la identidad, a tener una familia y que ésta pueda ejercer como tal en consonancia con esos derechos, a la salud, a la protección de cualquier agente agresivo  o ninguneante, al desarrollo de sus potencialidades, a la educación y al juego o a la libertad de expresión,entre otros. 
• Cualquier texto legislativo o administrativo que afecte, de modo directo o indirecto, a los niños y niñas, ha de contemplar en su redacción el interés superior de éstos al redactarlos y aplicarlos  y no conculcar los derechos expresados.

En 2014 muchos de esos derechos se ven sistemáticamente conculcados sin que los informes que periódicamente han de enviar los Estados muestren estrategias reales y voluntades políticas que permitan erradicar este incumplimiento.
España es uno de ellos, con una tasa de pobreza infantil que se sitúa ya en un 29'9 % y que se eleva a un 33'8 si se incluyen los datos de los que están en riesgo límite de entrar en ese umbral macabro. Como  solución España sigue imponiendo una política administrativa que, lejos de paliar esta vergüenza contribuye a aumentarla al recortar en sanidad, prestaciones sociales o educación. Pero también contribuye a aumentarla al mantener los privilegios de quienes pueden, por ejemplo quitarle la casa a una familia, sin que los criterios de supuesta justicia que se aplican para legalizar este acto se hagan extensivos a quienes toman estas decisiones y nos están hundiendo a la mayoría con la connivencia de la minoría.
Desde la Plataforma por la defensa del 06 hemos tenido que ampliar el campo al mirar el horizonte, no sólo educativo, que sufre actualmente nuestra infancia, muy especialmente la primera infancia que, por desgracia, ve cómo se acentúan muchos de sus parámetros de riesgo de pobreza (familias jóvenes con más inestabilidad laboral y más cargas).
En este contexto la función de la etapa de Educación Infantil de 0 a 6 años es más necesaria que nunca. Una educación infantil pública, que debiera ser gratuita, universal, inclusiva y tener la calidad y calidez requeridas para favorecer el desarrollo de las enormes potencialidades de las criaturas. Pero también constituye un elemento de equidad complementario a la labor de las familias y, cada vez con más frecuencia debido a las difíciles circunstancias por las que atravesamos, compensador de sus carencias.
La convención de los Derechos del Niños creó un Comité formado por 10 expertos, que son propuestos y elegidos por los estados firmantes, para preservar y difundir esos derechos infantiles. A él pueden llegar las denuncias de cualquier persona u organización. Quizás es el momento de que quienes sentimos tanto mal trato a la infancia nos planteemos la posibilidad de acudir a él para denunciar la situación por la que está pasando la edad de cero a seis años en España.

II ENCUENTRO DE "LA EDUCACIÓN QUE QUEREMOS" 6,7 Y 8 DE DICIEMBRE

La Plataforma 06 participará en este encuentro on la esperanza de cooperar para construir bases comunes acerca de la Educación que queremos, en nuestro caso, para los niños y niñas de cero a seis años.
A continuación exponemos las reflexiones que han dado lugar a este encuentro desde el colectivo que lo convoca:
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En este momento crítico en la que se encuentra la educación pública nos preguntamos;
¿Cómo garantizamos una educación pública de calidad?
¿Qué condiciones son necesarias para que el profesorado cumpla de forma digna su función de educar?
¿Qué objetivos debe tener la educación? ¿Educar para el mercado? ¿Educar para conseguir el desarrollo de los alumnos y una sociedad justa y cohesionada?
¿Cómo hacemos las escuelas más democráticas para mejorar los problemas del centro?
¿Cómo hacemos para que la escuela pública sea un lugar de encuentro de la comunidad educativa y sociedad?
¿Cómo hacemos para estar más felices y orgullos de la educación pública?

Es un momento de buscar alternativas, de preguntarnos y contestarnos que educación queremos, invitamos a toda la comunidad educativa a dar una respuesta colectiva a estas y otras preguntas, porque es necesario coordinar nuestros esfuerzos, intercambiar experiencias, debatir y decidir juntos las propuestas.

Si quieres más información, también para inscribirte, pincha en el siguiente enlace: 

http://mareasporlaeducacionpublica.blogspot.com.es/p/ii-encuentro.html

JUEVES 20 DE NOVIEMBRE A LAS 18 HORAS MANIFESTACIÓN POR OTRA EDUCACIÓN PÚBLICA POSIBLE Y CONTRA LOS RECORTES

FAMILIARIZAR

Publicamos este magnífico artículo de Viçens Arnaiz que nos ayuda a reflexionar sobre la importancia de las relaciones familiares habituales y de sus tiempos cotidianos, aquello que construye los vínculos y el apego, lo que nos ayuda a sentirnos parte del Nosotros porque nos permite ser Yo acompañados, lo que nos hace sentir nuestra identidad al pertenecer al grupo base, lo que contribuirá tanto a darnos, o no, estabilidad en nuestra personalidad y en nuestra vida. Viçens lo introduce así:

La vida en familia no puede verse reducida a un “mientras tanto” .
En el territorio familiar es casi más esencial comer juntos que el alimento ingerido... sentados en la misma mesa más que alimentarnos nos proponemos el modelo, los códigos, los valores, las estrategias y las dimensiones que dibujan el “ser social”.
Si vamos con tantas prisas a menudo es porque creemos que las cosas importantes ocurren fuera de casa, incluso fuera de la familia. Atolondrados desatendemos lo que acontece y sobretodo ignoramos lo que nos sucede. 
Es en familia que se descubre que el imprescindible cuidado de uno mismo  es también el cuidado del otro... que la mejor forma de cuidarse incluye cuidarnos los unos a los otros.

“Familiarizados” aprendemos aquello que antes nadie sabía porque a menudo las cosas más importantes sólo se pueden aprender juntos.

Es en familia que nos inyectamos el coraje necesario para dejarnos de ocurrencias y pretender la utopía.

También puede leerse en https://www.facebook.com/vicenc.arnaizsancho

Vídeo completo sobre el acto Diálogos Familia-Escuela-Comunidad (tema situación Escuelas Infantiles)

Aquí tenemos el video completo del magnífico acto desarrollado el pasado martes en Teatro del Barrio. Una ocasión para que familias, profesionales de la educación y políticos se encontrasen con el público y pudiesen dialogar. Sobre qué: pues sobre la situación actual de la Educación Infantil en la Comunidad de Madrid, sobre todo el 03, y sobre la necesidad de ese diálogo para mejarla.

Quienes no pudieron ir tienen ahora la ocasión de escuchar y ver a Ignasi Vila, J.Luis Linaza, Blanca Azanza, Pilar Gómez, políticos invitados y familias afectadas por la subasta de las Escuelas Infantiles de Madrid. Al final hay un debate con el público muy interesante también.

El acto en sí comienza a partir del minuto 12 más o menos. Es largo pero merece mucho la pena.

APUNTES SOBRE LA SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

El Boletín de la “Plataforma en Defensa de la Escuela Pública de Colmenar Viejo” - Número 5. Octubre 2.014, (Boletín completo aquí), publica un artículo de Francisca De Río García. En el, la autora analiza la trayectoria de la etapa de Educación Infantil y describe el claro y progresivo deterioro que hemos sufrido con el paso de los años y de las leyes educativas. Compartimos su punto de vista y su denuncia sobre la gravedad de la situación actual. La educación desde el nacimiento es un derecho y no un negocio.

Cursos y talleres Saturnales de Noviembre en Acción Educativa

De nuevo se han puesto en marcha los cursos y talleres Saturnales de Acción Educativa.
Cursos de 8 horas que, realizados  en sábado, son acreditados por la organización MRP.
En noviembre se ofrecen:

22 de noviembre "Introducción a Sistemas de Comunicación aumentativa"

David Ferrero, quien nos cuenta sobre su curso:

"En el ámbito educativo, se hace patente la importancia del trabajo sobre la comunicación interpersonal para desarrollar al máximo las capacidades personales y sociales de nuestro alumnado; tomamos el lenguaje oral como nuestro principal motor comunicativo para conseguir dichos objetivos. En ocasiones, debido a diferentes alteraciones del proceso de habla oral o a características personales del alumnado, se requiere de creación de sistemas de comunicación, bien alternativos al lenguaje oral, bien sistemas que refuercen este lenguaje, para conseguir el máximo desarrollo comunicativo posible y, por tanto, una interacción directa en la acción, el pensamiento y el lenguaje del propio alumno. Este curso ser pretende una introducción práctica a estos SCA."

29 de noviembre "Taller de pintura en seda; un tejido con alma"

 Carmen Cortés, quien  cuenta sobre su curso:
" Marco Polo, en su magnífico Libro de las Maravillas, nos descubre un fantástico mundo de países y ciudades asombrosos, de la cultura, el arte y las costumbres de distintos pueblos, de paisajes sorprendentes y de secretos milenarios. Todo narrado por este privilegiado viajero a través de La Ruta de la Seda.
Este curso sobre Pintura en seda nos motivará para elaborar un proyecto de investigación más amplio en torno a La Ruta de la Seda, según los niveles educativos de los participantes.
Desde tiempos ancestrales, este tejido ha cautivado nuestros sentidos por su belleza, suavidad y brillo. El arte, los conocimientos y la infinita paciencia de los artesanos han logrado que la seda llegue a nuestras manos en diferentes formas."

Ambos cursos están abiertos a profesionales de todas las etapas educativas y a otras personas interesadas
¿Te apuntas y nos ayudas a difundir estos cursos? http://accioneducativa-mrp.org/2014/11/02/1008/

I JORDADA "A PESAR DE LA LOMCE". Reflexiones y propuestas para mantener viva la Escuela Pública

El viernes 14 de noviembre en el Centro Sociocultural Mariano Muñoz, Acción Educativa, MRP de Madrid, pone en marcha una serie de Jornadas para reflexionar y proponer, a pesar de la LOMCE. 
El objetivo es informarse, compartir y debatir, pero también conocer el punto de partida. 
En esta primera jornada se tratará de analizar el marco teórico y legal que repercutirá en los centros de Infantil, Primaria y Secundaria.
Te animamos a participar y a difundir
...en Acción Educativa asumimos que la situación es complicada, somos realistas, pero creemos en la capacidad de resistencia de una sociedad que día a día, a pesar de los golpes, va despertando.
Por ello, impulsamos estas Jornadas durante este curso 2014-15 para reflexionar, debatir, buscar alternativas en la práctica, sentirnos acompañados y no caer en la desesperanza. Y, poco a poco, hacer renacer de sus cenizas a una Escuela Pública que nos preocupa y que no dejaremos agonizar. Trataremos la situación actual desde la reflexión teórica, desde la práctica de nuestros centros educativos, desde el análisis y la acción de los movimientos sociales, desde una perspectiva política, 
...  en Acción Educativa confiamos en el impulso de la sociedad y en que, aunque está siendo un proceso difícil y largo, se avista un tiempo de cambio y de nuevas ilusiones. Con respecto a la Educación Pública, queremos que también sea así. Por eso, lucharemos para que sea así. Por eso, se pasó el tiempo de los lamentos y ha comenzado el de la recuperación de lo nuestro, lo de tod@s: la Escuela Pública. -
Más información pinchando aquí

Educación en la primera Infancia (CCOO. La Educación que queremos)

En una semana repleta de actos que tienen como centro o como núcleo importante la Educación Infantil, recibimos este artículo de CCOO en la Plataforma "La Educación que queremos" que nos parece importante difundir.
Expone las razones por las que el apoyo al primer tramo del sistema Educativo: la Educación Infantil, es esencial. Coincidimos en un porcentaje importante con él y por eso lo copiamos a continuación, felicitándonos de que las primeras edades vayan ganando el espacio reivindicativo que deberían haber tenido desde el comienzo en los manifiestos y peticiones generales de una Escuela Pública, Gratuita, Inclusiva, Laica, Científica, Ética, de Calidad y con Calidez desde el Nacimiento:

La educación que queremos
1. Educación en la primera infancia

               Existe un amplio concierto sobre la importancia de la educación en la primera infancia. No tendría que ser necesario incidir en la trascendencia que supone la educación en la primera fase de la infancia, difícil de conseguir los mismos resultados cuando ésta se inicia en otras edades posteriores las primeras experiencias constituyen la base de los futuros aprendizajes y que, si ésta es sólida, el aprendizaje posterior es más eficaz y tiene más probabilidad de continuar a lo largo de la vida, reduciendo el riesgo de AET y aumentando la equidad de los resultados educativos.
            Es insustituible como instrumento para paliar precozmente los efectos de la desigualdad y procurar una oportunidad de progreso y de desarrollo de cualquier persona, favoreciendo la inclusión social y, si se quiere, desde un punto de vista estrictamente económico, es altamente rentable rentable ya que evitaría posteriores programas de gasto social dirigidas a determinados grupos vulnerables, que pueden tender a estigmatizar aún más a quien los recibe.
            El tratamiento de esta etapa educativa como una etapa meramente asistencial, gestionada incluso desde administraciones no educativas, ha encendido todas las alarmas, pues resulta un retroceso injustificable desde cualquier punto de vista y su defensa se ha convertido en una de las prioridades de nuestra organización. Los beneficios de tener una oferta educativa adecuada y de calidad en la primera infancia supone unas mejoras sociales, económicas y educativas tan elevadas que debería ser de absoluta prioridad en cualquier agenda política, más aún en políticas de progreso y bienestar.
            Es necesario repetir y no sustraerlo del debate educativo, por obvio que resulte, el impacto que están teniendo en la educación de la primera infancia los recortes educativos, la externalización de los servicios y una regresión e involución hacia un modelo más asistencial de esta etapa por parte del gobierno del Estado y de muchas comunidades autónomas, tiene su reflejo más formal en normas como la LOMCE y como la LRSAL Se materializa a través de multitud de Decretos, Órdenes o Instrucciones que van restringiendo la oferta, externalizándola, reduciendo su financiación o dificultando el acceso a la misma. Una práctica con un inmediato y claro impacto negativo para la calidad de esta enseñanza, para la equidad y la igualdad social.
             Efectivamente, el tratamiento de educación de la primera infancia abre otra “vía de agua” en el sistema educativo español y neutraliza uno de los mecanismos fundamentales para procurar mejorar los indicadores educativos y sociales del país. Tenemos unos objetivos marcados en la Estrategia Europea 2020 y la acción de gobierno supone la mayor barrera para alcanzarlos, como si la carrera de fondo fuera en el sentido contrario.
            En el Consejo Europeo de Barcelona de 2002, los Estados miembros acordaron que, en 2010, los centros oficiales de educación y cuidados debían ofrecer plazas a tiempo completo para al menos el 90% de los niños y niñas de edades comprendidas entre los tres años y la edad de escolaridad obligatoria, y para, al menos, el 33% de los niños y niñas menores de tres años. Los avances conseguidos han sido dispares, en lo que respecta a los niños menores de tres años, cinco países han superado el objetivo del 33% y otros cinco se están acercando, pero la mayoría está lejos y ocho de ellos sólo registran niveles de un 10% o menos.
           En cuanto a los mayores de tres años, ocho países han superado el objetivo del 90% y otros tres se están aproximando, pero la cobertura es inferior al 70% en casi un tercio de los Estados miembros. En 2009, los Ministros de Educación reforzaron este enfoque mediante la fijación de un nuevo parámetro europeo de referencia: al menos el 95% de los niños de edades comprendidas entre los cuatro años y el inicio de la enseñanza obligatoria deben poder participar en actividades de educación y cuidados antes de 2020. La media actual de la Unión es del 92,3%. España está en el 99%, por lo que la ampliación de la cobertura en la primera infancia, en menores de 3 años, sigue siendo el gran desafío pendiente en nuestro país.
          Pero además de cuantitativamente, la ampliación de la cobertura debe ser también de calidad y accesible, por lo que también se incluyó, en el marco estratégico para la cooperación en el ámbito de la educación y la formación hasta 2020, el acceso equitativo y generalizado a la educación preescolar, reforzando su calidad y el apoyo a sus profesionales.
          Sin embargo, la supresión por el Ministerio de Educación del programa de 0-3 años de la Educación Infantil constituye una gravísima amenaza para la consecución de estos objetivos.

1. La defensa del “carácter educativo” de la etapa realizada por CCOO en todos sus ámbitos, ya sea en la negociación de convenios, en las leyes orgánicas o a nivel institucional, es conocida desde hace mucho tiempo.
Nos basamos en el convencimiento pedagógico compartido por toda nuestra organización, sin que por ello neguemos que la etapa cumpla una función asistencial de apoyo a la conciliación familiar.
2. En CCOO reclamamos un análisis exhaustivo de la situación de la Educación Infantil 0-6 desde una perspectiva integral, separada por ciclos y con un programa presupuestario específico. Exigimos la consideración unitaria, global y plenamente educativa de la etapa evolutiva 0-6.
3. Defendemos su dependencia de la administración educativa en todos sus ámbitos.
4. Reclamamos la universalización de esta etapa educativa, defendemos un incremento sustancial en la oferta.
5. Para mejorar la calidad de la educación debe incrementarse la coordinación con el segundo ciclo de educación infantil y con la educación primaria.

Krista Kiuru: Lo más importante en la educación de la primera infancia es asegurarse que los niños tengan tiempo suficiente para jugar.

Si buscamos en Internet podemos ver cientos de enlaces que resaltan la trascendencia del juego de los cachorros animales para poder ser adultos completos y equilibrados. Hay acuerdo al respecto y se entiende como obvio.
 Sin embargo es algo a lo que no concedemos la suficiente importancia para nuestros cachorros humanos y desnaturalizamos su crecimiento y su desarrollo con ello. Así nos va.
En este post, podemos ver cómo afortunadamente hay voces, no sólo profesionales, que periódicamente defienden este principio esencial para nuestros niños y niñas y lo tienen en el centro de planteamientos administrativos ofrecidos desde Educación. ¡Qué suerte tienen algunos países por contar con personas así entre sus políticos! Luego nos extrañamos de resultados en investigaciones e informes internacionales sobre el nivel educativo.

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Tomamos del blog: "Una Escuela con los pies en el cielo":
La ministra de educación de finlandia, Krista Kiuru, también hizo una apasionada defensa del papel del juego en el currículo de los primeros años.
"Lo más importante en la educación de la primera infancia es asegurarse que los niños tengan tiempo suficiente para jugar. Los niños no juegan para aprender, aprenden mientras juegan. En la educación infantil enseñamos a los niños a aprender durante toda la vida, ya que aprenden a aprender,"
Si quieres ver más pincha aquí

Muchas Escuelas Infantiles de la Comunidad de Madrid llevan desde mayo sin cobrar las partidas administrativas

Publica El Diario de Cádiz que "la Junta no paga desde julio a las Escuelas Infantiles conveniadas y que eso las ahoga", lo que lamentamos profundamente. (Ver más pinchando aquí)

 Pero, cuando leemos noticias como esta nos preguntamos por qué en Madrid nadie se hace eco de lo que ocurre salvo cuando hay "carnaza" para que la prensa pueda ocuparse del problema. Esta circunstancia ocurrió en septiembre de este año, cuando la directora de una Escuela de gestión directa envió una nota a las familias informándolas de que los niños y niñas no podrían asistir al comedor porque no disponían de fondos para poder hacer frente a las facturas de los proveedores.

   En Madrid, no desde julio, sino desde mayo, muchas Escuelas Infantiles de gestión indirecta, dependientes de la Comunidad de Madrid, no han recibido las partidas comprometidas por la administración para hacer frente a los múltiples pagos que una Escuela ha de afrontar, incluidos los salarios de l@s profesionales. Esta circunstancia se da igualmente en muchas de las que dependen de los ayuntamientos madrileños.
Nos preguntamos qué pasaría si los prebostes de la Comunidad y de los municipios llevasen sin cobrar sus nóminas desde entonces.  Pues eso es lo que ocurre en muchas Escuelas Infantiles, pero no sólo ahora sino desde hace años.

   De esta forma se hace patente una de las grandes trampas administrativas para potenciar la gestión indirecta de centros públicos: ahorrarse el gasto real que representan las plazas escolares públicas, a costa de l@s profesionales que se ocupan de cubrir un servicio público en condiciones privadas. Pero es que ello también repercute dramáticamente en las condiciones de las criaturas que tienen menos profesionales a su servicio y más inestables laboralmente y peores condiciones ambientales (alimentación, cantidad y calidad de material,...).

  El miedo a perder las centros en los futuros concursos hace que las empresas que gestionan estas escuelas callen, esperando a no ser castigadas con la pérdida de su cesión. Mucho nos tememos que el silencio sólo contribuya a ir desangrando más la red, como ha venido ocurriendo hasta ahora. La unión de todos los centros que están en estas condiciones para denunciar públicamente la situación y, en bloque, exigir el pago de lo conveniado, en los plazos establecidos, sería una oportunidad.

  El silencio es comprensible para quienes temen perder sus puestos de trabajo, pero no sólo no garantiza que se mantenga la gestión de las escuelas, sino que provoca que se oculte una realidad vergonzosa: la de trabajar en condiciones laborales insufribles para que la Comunidad de Madrid pueda segur diciendo que tiene una red de Escuelas Infantiles que está bien tratada.

MENTIRA señor@s, MENTIRA.

Diálogos Familia-Escuela-Comunidad: 11 de noviembre (Debate sobre los movimientos comunitarios de reforma de la Educación y su futuro)

Sesión participativa con intervenciones y mesa redonda para debatir sobre los movimientos comunitarios de reforma de la educación pública en Madrid y su futuro, ante el cambio de ciclo que estamos a punto de afrontar. Organiza No me bajo de Las Nubes (NMBDLN), la UAM yMediática. Colabora Teatro del Barrio
Síguelo en directo: http://youtu.be/77Qldkpq3vo y haznos llegar tus preguntas a la mesa redonda a través de Twitter, incluyendo #dialogosfec en el texto.
Intervenciones a cargo de Ignasi Vila, catedrático de la Universitat de Girona, y Jose Luis Linaza, catedrático de la Universidad Autónoma de Madrid. Se incorporarán a la mesa redonda distintos protagonistas de movimientos de protesta social sobre educación: Carlos Aguilera, fundador del colectivo NMBDLN; Pilar Garcia Sanz, ex-directora de Las Nubes de Retiro y fundadora de NMBDLN; Blanca Azanza, presidenta de AMEIGI; Eusebio González Jabonero, diputado y portavoz de Educación en la Asamblea de Madrid (PSOE); Tania Sánchez Melero diputada en la Asamblea de Madrid (IU) y Cristina Chamorro concejala y portavoz en el Pleno de Familia, Servicios Sociales y Participación Ciudadana (UPyD). Presenta y modera Javier González Patiño, investigador de la educación en la UAM, y miembro fundador de NMBDLN y Mediática.
Libre acceso hasta completar aforo.

13 de noviembre: "Bases Psicológicas en el inicio del lenguaje" José Luis Linaza

El Colectivo Infancia planea una serie de conferencias sobre Lenguaje Infantil 0-6 que se inician el jueves 13 de noviembre con la conferencia-marco "Bases psicológicas en el inicio del lenguaje". 
El ponente será  José Luis Linaza y el acto contará con la participación del Seminario de Literatura Infantil "Ana Pelegrín" de Acción Educativa. 
Tendrá lugar a las 18'30 en el Círculo Cultural Blanquerna.

Podéis ver más información sobre el mismo en la invitación 

Izquierda Unida pide que una dotación de 200 millones sea contemplada en los P.G.E. para Escuelas Infantiles

Empezamos a aparecer como etapa en las reivindicaciones generales sobre educación de los partidos políticos, en este caso de Izquierda Unida y sus propuestas de enmienda a los presupuestos generales del Estado. 

Lo agradecemos, pidiendo que se extienda al resto, porque la Educación Infantil, la que generalmente ha sido relegada, es la primera y crucial etapa del sistema educativo:  

"Dotación de 200 millones de euros para Escuelas Infantiles, cofinanciadas con las comunidades autónomas, por tratarse de un tramo educativo que responde a importantes necesidades sociales y porque, como señala la propia OCDE, la inversión en educación temprana es el mejor medio para prevenir el fracaso escolar y mejorar la equidad de los resultados académicos"
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NOTA DE PRENSA

Martes, 4 de noviembre

IZQUIERDA UNIDA APUESTA POR “AFIANZAR LA EQUIDAD DEL SISTEMA PÚBLICO EDUCATIVO” A TRAVÉS DE SUS ENMIENDAS PARCIALES A LOS PGE PARA 2015

A través de su Grupo Parlamentario de IU, ICV-EUiA, CHA propone un incremento global del presupuesto educativo que supera los 1.200 millones de euros para recuperar la cifra destinada a Educación frente a los recortes

(Madrid, 4 de noviembre 2014).- Tras rechazarse las enmiendas a la totalidad a los Presupuestos Generales del Estado (PGE) para 2015 que busca imponer el Gobierno del PP, el Grupo Parlamentario de IU, ICV-EUIA, CHA registró más de 800 enmiendas parciales a las cuentas públicas, entre las que se incluye una amplia batería para corregir las principales indicaciones presupuestarias de la Sección 18, que recoge los programas y partidas destinados a Educación.

Izquierda Unida apuesta por “afianzar la equidad del sistema público educativo” a través de sus enmiendas parciales a los PGE. Para ello, propone un incremento global del presupuesto educativo que asciende a 1.225 millones de euros que, sumados a los 2.273 millones previstos por el Gobierno, alcanzaría la cuantía de 3.498 millones, muy lejos todavía de los 4.042 millones de 2009 y sólo un 15% más que lo destinado para 2010 ¡hace 5 años!, cuyo presupuesto educativo fue de 3.089 millones de euros.

Esta formación valora que las partidas dedicadas por el Gobierno de Mariano Rajoy a Educación en 2015 “abundan en el progresivo desmantelamiento de la Educación Pública mediante sucesivos recortes que atacan directamente al corazón de la equidad de nuestro sistema educativo”.

Izquierda Unida recuerda que el ministro José Ignacio Wert “ha recortado un 23% la inversión en Educación desde que está al frente de esta cartera. Ha perpetrado este ‘tijeretazo’ con el agravante de imponer precipitadamente la puesta en marcha de su ley educativa (LOMCE), ampliamente rechazada por la comunidad educativa y por toda la oposición parlamentaria”.

“Los presupuestos educativos de Wert –insiste- suponen, además, un ataque frontal a la equidad, al eliminar prácticamente los fondos para educación compensatoria y congelar la cantidad destinada a becas y ayudas del estudio, en lugar de incrementarla sustancialmente, como sería necesario, para paliar las brutales subidas de las tasas universitarias y permitir que se atienda al creciente número de solicitantes que están sufriendo las peores consecuencias de la crisis”.

Entre las enmiendas parciales presentadas por IU, ICV-EUiA, CHA en materia educativa, destacan:

·       Incremento de 150 millones en el programa destinado a becas y ayudas a estudiantes, ya que constituyen una de las bases para asegurar el principio de equidad, ofreciendo al alumnado con dificultades socioeconómicas una oportunidad para ejercer plenamente su derecho a la educación. Se propone, además, incrementar en 20 millones de euros las becas Séneca y Erasmus, de modo que sus cuantías permitan realmente acogerse al programa a cualquier estudiante y no sólo a quienes se lo pueden permitir por motivos económicos.

·       Dotación de 200 millones de euros para becas-salario, destinadas a garantizar que ningún/a estudiante tenga obstáculos para acceder o completar sus estudios por razones derivadas de su origen socioeconómico. Esta dotación permitiría cubrir las necesidades de entre 30.000 y 40.000 estudiantes, a razón de 5.000/6.000 euros por curso (500/600 euros por 10 meses)

·       Incremento de 165 millones de euros para el programa de compensación educativa, situándolo así en los niveles de 2012 y para ‘rescatar’ actuaciones como los Programas de apoyo y refuerzo (PROA) en Primaria y Secundaria.

·       Dotación de 150 millones para un fondo de compensación interterritorial en materia de educación, que permita subsanar tanto las desigualdades educativas existentes entre distintos territorios del Estado, como las relacionadas con la tasa de fracaso escolar o con el gasto medio por estudiante.

·       Dotación de 200 millones de euros para Escuelas Infantiles, cofinanciadas con las comunidades autónomas, por tratarse de un tramo educativo que responde a importantes necesidades sociales y porque, como señala la propia OCDE, la inversión en educación temprana es el mejor medio para prevenir el fracaso escolar y mejorar la equidad de los resultados académicos.

·       Dotación de 60 millones de euros para reducir el abandono escolar temprano, que recae principalmente sobre alumnado de familias con menor renta económica.

·       Incremento de 80 millones de euros para Formación Profesional, asegurando recursos y oferta suficiente para atender a todo el alumnado que la solicita.

·       Dotación de 27 millones de euros para ayudas a libros de texto, dado el recorte brutal que ha sufrido esta partida en los últimos años, a pesar de resultar más necesaria que nunca, como consecuencia de la grave situación económica por la que atraviesan innumerables familias.

·       Dotación de 13 millones para la UNED, que equivale al recorte que viene sufriendo desde hace años, a pesar de que su número de estudiantes haya aumentado considerablemente.

A estas enmiendas se añaden otras con cuantías menores, pero igualmente orientadas a impulsar una Educación Pública más equitativa (enmiendas para mejorar la equidad de los centros y para la educación exterior), más democrática (para impulsar actuaciones de las asociaciones de madres y padres, y del alumnado de Secundaria y universitario) y más integral (para fomentar las enseñanzas artísticas).

15 de noviembre: Jornada de Intercambio de experiencias en Educación Infantil

A continuación transcribimos el acto de intercambio de experiencias en Educación Infantil que organiza la Junta de Portavoces el próximo día 15 en el Círculo de Bellas Artes de Madrid:
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Queridas compañeras: tal como os anunciamos en nuestro programa de actividades para este curso, el próximo día 15 de Noviembre, tendrá lugar un intercambio de cinco experiencias de escuelas infantiles y casas de niños.

Sabemos que vivimos momentos duros y difíciles, pero también sabemos que en muchos centros se siguen haciendo las cosas muy bien, pensando en las necesidades de los niños y respetando sus ritmos. Por eso os invitamos a este encuentro que seguro nos hará disfrutar y aprender compartiendo.
Os adjuntamos cartel donde vienen todos los datos. Lo podéis difundir en vuestros centros y con vuestras amistades.
Muchas gracias.

!NOS VEMOS EL 15 EN EL CIRCULO DE BELLAS ARTES!!!

Un saludo

JUNTA DE PORTAVOCES DE EDUCACIÓN INFANTIL PÚBLICA 0-6

Nota de disculpa de la Editorial Fantasía

La Editorial Fantasía ya ha enviado una nota a los mecenas del proyecto de Crowdfunding con Verkami. En ella informan del estado de la edición de "La Educación Infantil en España". 

Seguimos adelante, aunque con algo de retraso. 

Lo agradecemos y difundimos.
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Hola a tod@s.
Nos ponemos en contacto con vosotros y vosotras, mecenas de “La educación infantil en España”, para disculparnos por el retraso en la publicación del libro. Tanto el retraso, como la falta de información al respecto, es una responsabilidad exclusiva de la Editorial Escuela de Fantasía. La Plataforma Estatal en Defensa de la Educación Infantil de 0 a 6 años no tiene nada que ver con los problemas que nos han impedido cumplir con los plazos comprometidos.
Desde la Editorial Escuela de Fantasía os pedimos mil disculpas por los inconvenientes que este retraso pueda causar. Sentimos no haber cumplido con la entrega de los libros en septiembre, ni en octubre, pero seguimos comprometidos a publicar el libro, una vez que hemos resuelto los problemas que han atascado la edición y que, como hemos comentado, no tienen nada que ver con los autores del libro, a los que también pedimos disculpas.
Os informamos a continuación del nuevo plazo que hemos fijado para el envío de los libros. Si todo sale bien, que así lo esperamos, podremos enviar los ejemplares comprometidos con cada mecenas a finales de diciembre de 2014. Sabemos que esto supone un retraso de tres meses, es evidente. Por ello, os agradecemos vuestra comprensión e insistimos en disculparnos.
Para resolver cualquier duda, nuestro correo está abierto:...
Gracias por la paciencia y la comprensión.
Editorial Escuela de Fantasía
La educación infantil en España
Si tienes cualquier pregunta sobre el proyecto, no dudes en ponerte en contacto con el autor en...