LOS NIÑOS Y NIÑAS ESTÁN ATRAPADOS EN UNA ENCRUCIJADA

En este artículo, aparecido en Infolibre con ocasión del debate suscitado cuando Carolina Bescansa llevó a su hijo al Congreso, se habla de la opinión de los partidos a través de lo que se extrae de los programas electorales y se habla de la opinión de las expertas aludiendo exclusivamente a quienes lo son en temas de feminismo y conciliación. ¿Y las expertas y expertos en Educación? Aquí no han tenido cabida. Parece que cuando hay debate sobre este aspecto la única perspectiva es la de la conciliación, que aún con ser muy importante no no siempre coincide con las necesidades de las criaturas.

Nos preguntamos: ¿cuándo se tomará en serio la perspectiva de quien es conciliado. es decir, la de los niños y niñas?.
Mientras el problema se vea como eso, tan solo como un objeto que produce problemas a otros, en lugar de verlo como a un sujeto con derechos educativos, sociales o sanitarios, entre otros y desde el nacimiento, es que no habremos comprendido nada, y difícilmente podrá enfocarse bien.

En una criatura, que es dependiente pero con enormes potencialidades. confluyen para darle respuesta adecuada muchas variables, una encrucijada en la que poc@s les ven; solo considerando el interés superior del niño en el conjunto integrado de esas variables se podrá dar la respuesta adecuada. 

¿Qué tal si nos ponemos a ello?

Ésta es la síntesis del artículo:

Un bebé en el hemiciclo: los partidos hablan de conciliación y las expertas de políticas transversales

• Horarios laborales más flexibles o guarderías públicas y gratuitas son algunas de las medidas que incluyen las principales formaciones en sus programas
• Activistas por los derechos de la mujer apuestan por ir a la raíz del problema y fortalecer la lucha política en materia de igualdad

Lo puedes leer completo pinchando aquí

LA EDUCACIÓN ACTIVA, Otras maneras de aprender, de acompañar, de crecer (5 febrero en Campus de Vicálvaro)

GUARDERÍAS 24 HORAS, LA SOLUCIÓN PARA PADRES SIN HORARIOS

Así titula el diario El Mundo un artículo que explica este nuevo servicio para las familias, lo último en el negocio que se hace a costa de los niños y niñas de las primeras edades: ahora ya un negocio a la carta que ha perdido el norte absolutamente.
Ya se juega incluso con que una criatura no pueda ni siquiera dormir en su casa.
Seguro que hay padres y madres con graves dificultades para hacerse cargo de sus criaturas pero esta es una solución denigrante para la seguridad emocional y la construcción de la identidad y el equilibrio en la personalidad de los niños y niñas. Desde que nacen se están educando, es decir, aprendiendo, y si los adultos que están en contacto con ellos no lo saben o no les importa eso no impide que se produzca un aprendizaje, en este caso será nefasto y tendrá secuelas. el desarraigo, lo doloroso que es existir para quien vive y siente el abandono, lo que más puede dañar a una criatura.
No solo no se piensa en lo que es una criatura y en sus derechos para poder desarrollarse como personas felices,  plenas e integrales sino que la exigencia de que se adapten a los trabajos tiránicos de sus familias ya son un mal trato y este es un claro ejemplo de ello. Las familias han de saber que la adaptación de un niño o una niña a los mismos tiene límites si no quieren que tenga consecuencias graves en su desarrollo, "que sí pasa" frente a "no pasa nada" y que cada vez se está tirando más de la cuerda que soporta el equilibrio psíquico actual de estas criaturas; eso tiene graves consecuencias.
Ni idea tienen de lo que es una criatura quienes han creado este negocio, pero un delito aún mayor es el de las administraciones públicas que lo consienten.
¡YA ESTÁ BIEN!
LOS NIÑOS Y NIÑAS NO SON OBJETOS QUE PUEDAN APARCARSE EN CUALQUIER SITIO A VOLUNTAD DE LOS ADULTOS INSENSIBLES, IGNORANTES  E INSENSATOS.
Si quieres saber más pincha en el enlace para leer sobre esta nueva locura.

REUNIÓN, 2 DE FEBRERO, DEL CONSEJO DE PLATAFORMAS POR LA ESCUELA PÚBLICA:

Por acuerdo de la Plataforma Regional por la Escuela Pública y según lo anunciado, se convoca reunión del Consejo de Plataformas el martes 2 de febrero de 2016, con inicio a las 17,30 horas y finalización prevista a las 20 horas. Dicha reunión se celebrará en el IES Juana de Castilla, situado en la calle Valdebernardo, 3 (Madrid)
 PARA VER EL ORDEN DEL DÍA PINCHAD AQUÍ

CUERPO, EMOCIÓN Y AFECTO, POR BERNARD AUCOUTURIER

En la primavera de 2013 se celebró en Francia el Congreso "Emoción, afecto, aprendizaje"  al que fue invitado como ponente Bernard Aucouturier. Mandó un extracto de su intervención que, traducido por Sara Serrano, ha sido publicado en  Revista de Psicomotricidad. Lo tomamos como un regalo que difundimos.

 A continuación recogemos algunos párrafos de algunos de los temas que propuso y trató el gran maestro Aucouturier. No tienen desperdicio ninguno de los temas que se propusieron y recomendamos muy vivamente que se pinche en el enlace anterior para poder disfrutar y aprender con la lectura completa de todos ellos.

La seguridad afectiva, una verdadera necesidad como la de alimentarse, moverse, 

jugar o comunicarse.

El regalo más bonito que pueden darle los padres a sus hijos es el afecto, la ternura y también un contexto vital decente. Que posibilite, por lo tanto, que viva con un sentimiento de seguridad indispensable para desarrollarse en las mejores condiciones y progresivamente abrirse al mundo de la realidad.
Desde el nacimiento, el bebé necesita ser protegido contra las agresiones internas y externas. Los padres quieren a sus hijos. Les aseguran también una calidad en los cuidados y en el acto de presencia, que se repite hasta tal punto que ocurre en un mismo lugar, en un mismo tiempo, con un mismo ritmo asociado a las palabras, todo ello ajustado al cuerpo y a las emociones del niño.
La actitud atenta, las manipulaciones regulares, los contactos, las miradas, la solidez del apoyo postural, son como las palabras de ternura que abren la vía del diálogo tónico-emocional y de la calidad de las interacciones.
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El niño feliz en el colegio

Un niño que tiene la seguridad afectiva que le proporciona una familia que le ama, le comprende, que le pone límites, así como la dada por la - "Crèche" escuela infantil- y el colegio, es un niño feliz. Esta seguridad le permite atenuar sus miedos y las angustias que limitan su desarrollo y particularmente los aprendizajes escolares.
Un niño feliz en el colegio es un niño espontáneo, que está a gusto con su cuerpo, que juega y que puede expresar sus emociones sin restricciones. Es un niño feliz por vivir, que expresa sus deseos sin dudarlo, sin culpabilidad. Es también un niño que vive el placer de dar y recibir.
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Otra necesidad, expresar sus emociones

Un niño es quien expresa sin restricciones su bienestar o malestar mediante pulsiones tónico-emocionales. La expresión emocional es indispensable para su equilibro psicológico y su desarrollo equilibrado, pero si el niño no vive sus emociones, no las verbaliza, aparece el riesgo de estar “enfermo” por vivir.
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El juego de la espontaneidad del niño es una verdadera necesidad.

El juego espontáneo es la forma de expresión privilegiada del niño a la vez que un poderoso proceso para hacerle sentir bien porque lo que plasma en el juego creativo y la espontaneidad es siempre alguna cosa del pasado, de la infancia, del origen.
De ahí que, podamos decir, que el niño que juega está jugando con sus orígenes.
Jugar libremente es vital para el niño porque jugar, es vivir el placer compulsivo de la representación de sí mismo, de la simbolización, un placer compulsivo por la repetición. Jugar para el niño, es vivir una etapa psicológica de su desarrollo antes de instalarse en el mundo de la realidad de los adultos.
Entonces, no hay que precipitarle en las exigencias que no le corresponden por su madurez afectiva, porque debe agotar su omnipresencia mágica para sentirse seguro y estar listo para elegir. Mirémosle jugar con mucha atención para tenerle en cuenta y compartamos con él el placer que él vive cuando es el:
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Trata también sobre la necesidad de expresar emociones, sobre la ira, sobre el miedo, sobre los miedos primitivos y sobre la angustia tensional de todos los miedos y de todas las esperanzas

¡Una joya que no puede dejarse de leer!

FIRMAS PARA ILP propuesta por FAPA GINER DE LOS RÍOS "APERTURA DE COMEDORES ESCOLARES"

Damos curso a esta información que nos llega desde la FAPA Giner De Los Ríos y que entendemos es imprescindible apoyar:

Estimados/as amigos/as:
Estamos en el tramo final de recogida de firmas de la ILP sobre la apertura de comedores escolares durante los días no lectivos, todavía quedan personas que no han firmado esta iniciativa legislativa, os animamos a difundir esta información entre vuestros conocidos para que puedan acercarse a su APA, a su centro educativo o a las diferentes mesas informativas distribuidas por diferentes puntos en la Comunidad de Madrid, para que su firma contribuya a esta petición. No queremos que haya hambre infantil en las aulas de los centros educativos. 
Adjuntamos información sobre la recogida de firmas, sobre quien puede firmar esta ILP 
www.fapaginerdelosrios.org/index.php?m=Documentos&op2=descargar&did=1472
En la página web de la FAPA están actualizadas las ubicaciones y horarios de las mesas informativas en donde puede firmarse y toda la información relativa a esta iniciativa. Podéis sumaros, también, para ayudar en las mesas que vayan autorizándose, seréis bienvenidos.
www.fapaginerdelosrios.org/actualidad/detalles/506/1/#detalles
Un cordial saludo

FAPA FRANCISCO GINER DE LOS RÍOS
twitter.com/FAPA_Giner_Rios
www.facebook.com/fapaginerdelosrios
www.youtube.com/user/FAPAGinerdelosRios

TEATRO PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 10 MESES A CUATRO AÑOS: "SOLETE", 31 de enero en el Paco Rabal

Damos a continuación difusión a este evento que nos parece de alto interés para la primera infancia. El buen teatro infantil ocupa un lugar importante en la experiencia de los niños y niñas, pero necesitan adultos que le den valor para que les den la oportunidad de entrar en contacto con él.
Acción Educativa (MRP de Madrid) siempre se ha destacado por esta apuesta y un ejemplo de ello son las Semanas Internacionales de Teatro que tantos años lleva regalándonos.
Si te parece de interés difunde:

El grupo de Semanas de Teatro de Acción Educativa, como socio del Proyecto Small Size,artes escénicas para los más pequeños, realizará nuevamente unas jornadas de visibilización con la Función Solete de la Compañía La Clá el Domingo 31 en el Paco Rabal a las doce de la mañana. Ya están a la venta las entradas.
Edad recomendada de 10 meses a cuatro años. Ya están a la venta las entradas.

Otro año más celebraremos acciones de visibilidad del Proyecto Small Size. Performing arts for early years. en el último fín de Semana de Enero.
EL Domingo 31 de Enero de 2016 en el C.C. Paco Rabal podremos asistir a la función de danza para pequeños de la Compañía La CLá con “Solete” y después disfrutaremos de un taller en el podrá participar toda la familia.
Solete es una obra que trata de...

Si quieres saber más pincha en el enlace: http://accioneducativa-mrp.org/…/11/25/small-size-days-2016/

VUELVEN LOS CURSOS Y TALLERES SATURNALES DE ACCIÓN EDUCATIVA

Difundimos a continuación la información que nos llega de Acción Educativa que, de nuevo, pone en marcha sus cursos y talleres saturnales.

Queridos compañeros y queridas compañeras: Este año nuevo precisa, nuevamente, de toda nuestra fuerza para sacar el coraje preciso, el que siga intentando construir la escuela que queremos.
Desde Acción Educativa contribuimos a ello de muchas maneras y una es nuestra aportación a una formación del profesorado que comparte, construye y crea acción. Por ello, de nuevo, ofrecemos los saturnales.
Este nuevo curso comienza con el de Carmen Cortés "Taller de Color". el 30 de Enero.Los horarios se mantienen, recordad que tenemos nueva sede en la calle Marqués de Leganés 5,1º izda.

La información detallada en el siguiente enlace:
http://accioneducativa-mrp.org/2016/01/04/saturnal-enero-2016/
Os animamos a participar y agradecemos que nos ayudéis a difundirlo

Escuelas Infantiles Municipales de Reggio Emilia para el premio Princesa de Asturias

Hay una petición en marcha para que a las Escuela Infantiles Municipales de Reggio Emilia se les conceda el premio Princesa de Asturias en Ciencias Sociales, y figuras como Jerome S. Bruner o Howard Gardner encabezan la petición.

Su trayectoria, la defensa de una educación infantil de calidad y su implementación las han convertido en uno de los mayores símbolos actuales de las buenas prácticas en Educación Infantil. Conseguir el premio no sería solo el reconocimiento a esta magnífica obra de Loris Malaguzzi y de los y las grandes profesionales que trabajan en ellas sino a la importancia de la primera infancia y de la necesidad de una educación de la mejor calidad posible para ella.

Así inician la justificación de la petición:

POR QUÉ PEDIMOS EL PREMIO PRINCESA DE ASTURIAS 2016 en Ciencias Sociales para las Escuelas Infantiles Municipales de Reggio Emilia
La línea educativa de las Escuelas de Reggio-Emilia, basada con gran rigor científico en los principios y fundamentos de las Ciencias Sociales y Humanas, promueve valores éticos y humanos, capacidades científicas, actitudes de participación y diálogo de los ciudadanos y ciudadanas.
Los niños, las niñas y los jóvenes de muchas generaciones han sido educados en los valores humanos, pedagógicos y científicos que representan la línea educativa de Reggio y hoy son personas adultas felices, responsables y comprometidas con la vida.

Muchas niñas y niños gozan en las Escuelas Infantiles de Reggio de una infancia feliz, desarrollando desde bebés, todas sus capacidades de descubrimiento e investigación, de autoaprendizaje y relación social.

Para saber más pincha aquí y aquí
Puede escribirse una carta justificando la petición, individual o como colectivo, al Sr. D. MATÍAS RODRIGUEZ INCIARTE Presidente de la Fundación Princesa de Asturias. OVIEDO, al correo: reggioprincesadeasturias@gmail.com

Escribe y difúndelo si estás de acuerdo

LOS NIÑOS Y NIÑAS MOLESTAN Y SUS DERECHOS PROVOCAN AMPOLLAS

Curiosamente algunos de quienes se niegan a defender otro tipo de organización en los lugares de trabajo para facilitar la conciliación con la maternidad o paternidad han sido los mismos que han criticado a Bescansa. (Olga Rodríguez. El Diario.es)
Esta es una del las frases del artículo "Sí a la maternidad pero sin que la notemos mucho" cuya lectura recomendamos (pinchar aquí), como la del artículo "Bescansa, un postureo necesario" de Cecilia Jan publicado en el blog "De mamas & de papas" de El País (pinchar aquí).
Creemos que en ambos artículos está suficientemente bien expuesto el argumento de conciliación de la mujer como para extendernos en el mismo. Lo está igualmente el valor simbólico (preferimos llamarle así que utilizar el de "postureo" por el carácter peyorativo que este último conlleva), y positivo, de Carolina Bescansa al llevar a su hijo lactante al Congreso en un día que supone la puesta en marcha de un nuevo Parlamento: una madre trabajadora que da el pecho (porque el padre no puede hacerlo) a su criatura de cinco meses y que con su gesto, porque ella si puede hacerlo, denuncia y reivindica el derecho de todas las madres de este país.
Pero queremos resaltar cómo, en un par de días, se han volcado opiniones sobre este hecho que demuestran la rancia ignorancia respecto a lo que es un niño y sus derechos y respecto a las soluciones de los problemas que plantea la conciliación de la vida laboral y familiar, muy especialmente para las mujeres. Queremos resaltar la contradicción y la hipocresía de una sociedad que solo ve a las personas como objetos productivos, para la que hijos e hijas son un problema para la rentabilidad empresarial.
Los niños y niñas no son un lastre sino un tesoro presente y futuro para la sociedad, tienen derecho a ser criados por sus padres y madres y a que el estado garantice políticas públicas educativas, laborales y sociales suficientes y de calidad que se lo permitan. Solo cuando un país vela por el interés superior de sus niños y niñas está velando por toda su sociedad. Los horarios irracionales que obligan a sus progenitores a dejarlos en centros institucionales tiempos equivalentes y los salarios de miseria que requieren de pluriempleos para poder siquiera comer no son un aliciente para la crianza, como tampoco lo es la escasez y el precio desorbitado de las Escuelas Infantiles Públicas (la guardería que dice Villalobos) o la deficiente calidad a la que, al masificarlas, las ha llevado la administración.
Estas variables son un maltrato a las criaturas que obvia, por ignorancia o por desprecio, la parte de este país que se rasga las vestiduras con el gesto de Bescansa.
Resulta vergonzoso que los medios y gran parte de quienes han alimentado este debate se hayan escandalizado y no hayan manifestado semejante intensidad con hechos consentidos e indignos, también actuales, como la toma de posesión como diputado del corrupto Gómez de La Serna. Hay que esconder la problemática que tienen las madres, que tienen los niños y niñas mientras que los corruptos pueden exhibirse sin vergüenza.

PRESENTACIÓN EN VALENCIA DE "LA EDUCACIÓN INFANTIL DE 0 A 6 AÑOS EN ESPAÑA"

El sábado 16 de enero, a las 17'30, presentamos en Valencia nuestro libro "La Educación Infantil de 0 a 6 años en España", ahora invitadas por AMESTI EDUCACIÓ, una asociación de maestros y maestras comprometida con la renovación pedagógica, con la Educación Infantil en este caso. 
Lo importante de esta obra es su contribución a visibilizar la situación de la primera infancia en este país, la idea de niño y niña que defendemos y los derechos que tiene y que la sociedad, a pesar de los compromisos adquiridos por nuestros gobernantes al firmar la Convención del 89, no le otorga ni hace efectivos.
Por eso exponemos la situación en la que se encuentra, lo que requiere y las perspectivas de futuro que valoramos. 
Por todo ello agradecemos a AMESTI la oportunidad e invitamos a participar y a difundir.

11E : CAMPAÑA POR LA DEROGACIÓN DE LA LOMCE.

Hoy, se pone en marcha una campaña en contra de la LOMCE en las redes sociales. Tras las elecciones del veinte de diciembre, este día de acción ha sido diseñado y promovido por diversos colectivos de estudiantes, familias, docentes y otros sectores de la ciudadanía concienciada. El objetivo hacer llegar a quienes van a formar parte del nuevo Congreso nuestras exigencias de derogación de la LOMCE y la necesidad de una nueva ley educativa, fruto de un consenso político, educativo y social.

La campaña se lanzará el día 11, a las 17:00 horas. 


Si queréis difundir y participar, os recordamos que para lograr el Trending Topic en Twitter, hay que actuar a una hora muy concreta y los 15 primeros minutos de tuits y retuits masivos son decisivos. 

NUESTROS MEJORES DESEOS PARA EL AÑO QUE COMIENZA: ¡NO TE RINDAS!

Los niños y niñas de Infantil necesitan que profesionales y familias sigamos poniéndoles voz para que se oigan sus derechos y  para que lleguen a hacerse efectivos: ¡NO TE RINDAS!

LA NEUROEDUCACIÓN NOS ALERTA SOBRE LA NECESIDAD DE OTRA ESCUELA

Las neurociencias no dejan de plantearlo como conclusiones de la multitud de estudios que se están volcando en los últimos años: NECESITAMOS OTRA ESCUELA, lo que precisa UNA NUEVA LEY DE EDUCACIÓN RESPETUOSA CON LOS DERECHOS DE LOS MENORES, NACIDA DEL DIÁLOGO POLÍTICO Y SOCIAL.
En este vídeo de Yo Estudié en La Pública David Bueno, investigador de Genética y especialista en Neurociencia, Javier Blumenfeld, pediatra, miembro del Observatorio para el Desdarrollo de Innovaciones en el Ámbito Educativo y Anna Forés, doctora en Ciencias de la Educación y experta en Neurodidáctica, nos proporcionan las claves del aprendizaje desde las neurociencias y la necesidad de construir una nueva Escuela.
Entre otros afirman:
"Con adelantar objetivos se gana muy poco y se pierde mucho. Cuando por Ley obligamos a todos los niños a leer con 5 o 6 años estamos empezando a hacerles daño en la amígdala (estructura cerebral del sistema límbico), en su autoestima, porque creen que no son capaces. La realidad sin embargo es que no tienen esos motores activos aún. Así asocian aprendizaje a malestar, a stress, a aspectos emocionales negativos, lo que va a llevarles a una menor capacidad de emplearlos en contextos adecuados. El stress crónico no deja que se formen conexiones adecuadas y da lugar a un cerebro menos equilibrado, menos capaz de gestionar sus emociones, su memoria y la toma de decisiones adecuadas, todos ellos aspectos centrales en el proceso de aprender...
Estamos metiendo a niños a presión en un sistema que es un fracaso. Sienten que no dan la talla de lo que se les pide, lo que provoca problemas de autoestima y depresión.
Necesitamos un sistema que incluya la motivación, la emoción y el placer de aprender en situaciones significativas"

Gimeno Sacristán opina sobre la Evaluación del profesorado

José Gimeno Sacristán, catedrático de Didáctica y Organización Escolar en la Univesidad de Valencia, opina sobre la evaluación del profesorado y contesta a la propuesta,  que hace José Antonio Marina en su Libro Blanco, de incentivar económicamente al profesorado cuyos alumnos y alumnas obtengan mejores resultados:

¿De qué resultados se está hablando; de las calificaciones que da el profesorado o las puntuaciones obtenidas por lo estudiantes en pruebas externas? ¿Se verán los rendimientos obtenidos en cualquiera de las materias del currículum? ¿Se pueden determinar los resultados con la misma seguridad en materias diferentes como la educación cívica y las ciencias, por ejemplo? ¿Qué logros del alumno se deben atribuir exclusivamente a la acción de cada profesor, cuando sabemos que los resultados escolares se correlacionan con otras muchas variables? ¿Quién querrá trabajar con los desfavorecidos, los repetidores, los emigrantes,… sabiendo que con ellos se trabaja con desventaja? ¿Así mejoraremos el sistema? No lo creemos.

Para saber más pincha aquí el artículo que publica el diario El País

Actuaciones políticas presentes preludian, a pesar de las promesas, comportamientos futuros: ratios y cuotas

Quedamos comprometidas en informar de qué había ocurrido para que la oposición no propusiera la rebaja de las ratios del primer ciclo, como si lo había hecho para el segundo y las etapas superiores..
Pues bien, según nuestras fuentes, PSOE y Podemos propusieron una enmienda a los presupuestos que incorporaba las partidas para reducir las ratios también en el primer ciclo y para reducir las tasas en el mismo. Ciudadanos no apoó la propuesta, de manera que esta no ha podido salir.
No entendemos que, a pesar de que expusimos en reunión con esta formación antes de la elecciones municipales, la situación general de Infantil, en concreto esta de las ratios y las cuotas, no hayan sido mínimamente sensibles a la situación del primer ciclo en ambos temas.

Señores y señoras representantes del PP, que votan siempre en contra de estas propuestas para Infantil, señores y señoras representantes de Ciudadanos:
¡Somos profesionales no magos y magas! Todos los informes científicos alertan sobre la necesidad de proponer ratios muy inferiores si se quiere una educación infantil de calidad, pero ustedes los obvian y silencian sus conciencias. Y luego afirman apostar por ella, ¡qué ironía!
Tampoco han sido capaces de apoyar una imprescindible bajada de cuotas en las Escuelas Infantiles  Pública que, actualmente, son más caras que muchas privadas. Pero sin embargo han blindado los recortes en la concertada. ¡Las familias tampoco son magas! y aunque quisieran  optar por la Escuela Pública, ustedes les imponen elegir entre pagar facturas y comer o llevar a sus hijos e hijas a ésta.  ¿Por qué?, pues porque con los cheques bebés que ustedes dan solo para la privada, las Escuelas Públicas salen más caras que las privadas y muchas familias no pueden permitírselo.
Ciudadanos afirma en su programa que la Educación Infantil es importante como compensación (en un post anterior publicamos opinión al respecto) de situaciones iniciales de inequidad (ACEAE) y que debería ser uno de los tres indicadores que midiera el funcionamiento del Pacto por la Educación que defienden.
¿En nombre de qué equidad se han tomado las decisiones de no apoyar esa bajada de ratios y ese descenso de cuotas? De nuevo: ¡qué ironía!
 La calidad no se construye sola: necesita recursos y ustedes son responsables de ponerlos, o permitir que se pongan, a disposición de los y las profesionales y las familias.

En cuanto a la reducción del 20% que si ha sido aprobada para las etapas posteriores, que no cunda el ánimo porque solo se ha presupuestado para una rebaja del 9%, de manera que tendrán que hacer magia para hacerla efectiva o, como siempre, quedará en el ámbito de las declaraciones ostentosas que confunden a quienes las escuchan y que no se cumplen nunca.
Tomemos nota.

PROPUESTAS ELECTORALES PARA EDUCACIÓN INFANTIL: CONCILIACIÓN Y COMPENSACIÓN

CONCENTRACIÓN FRENTE A ASAMBLEA 17 DICIEMBRE: "NO MÁS RECORTES EN EDUCACIÓN"

DE NUEVO EL PRIMER CICLO OLVIDADO, AHORA EN RELACIÓN CON LAS RATIOS

La oposición en la Asamblea de Madrid ha aprobado una reducción de ratios en las aulas que no llega al primer ciclo de Educación Infantil.
Las ratios de Primaria y Secundaria no se reducen en realidad sino que se vuelve a definir lo ya establecido en 1990, y transgredido oficialmente por la propia administración que las ha ido aumentando sistemáticamente.
En cuanto a Infantil, si bien se ha reducido realmente la ratio del segundo ciclo  (desde los 25 niños y niñas establecidos en 1990, pero superados en la práctica hasta llegar a 28 o 30 en muchas ocasiones) con una alentadora proporción de 20 niños y niñas por adulto, no parece que haya propuesta alguna para el primer ciclo: de nuevo olvidado, Y ello a pesar de las reuniones que las organizaciones madrileñas de infantil  hemos mantenido con los partidos (PSOE, Ciudadanos y Podemos), en las que se solicitó encarecidamente esta reducción así como la eliminación del injusto cheque bebé que apoya a la escuela privada frente a unas Escuelas Públicas que finalmente resultan más caras que aquélla.
Esto es lo que sucede cuando se tiene una etapa rota, y cuando el primero de sus ciclos se ve solo como un lugar para conciliar y, en el mejor de los casos, para compensar, y no como un nivel educativo que está dentro de una Etapa Única con entidad propia.
Indagaremos sobre qué ha pasado, pediremos que revierta esta exclusión y lo iremos contando.

Para saber más pincha en: http://ccaa.elpais.com/ccaa/2015/12/09/madrid/1449694619_961962.html

CICLO DE FORMACIÓN EN EDUCACIÓN MUSICAL "DESPERTAR MUSICAL DE LOS PEQUEÑOS" (Colectivo Infancia)

Nos llega desde el Colectivo Infancia esta propuesta que difundimos:
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El curso está en marcha y ya estamos metidas de lleno en propuestas y proyectos, retomando de nuevo, el ritmo de vida cotidiano.Desde Colectivo Infancia queremos haceros llegar la propuesta de formación que con ilusión y esfuerzo, hemos preparado.
Si el curso pasado quisimos adentrarnos en el LENGUAJE, LOS LENGUAJES, como medios de expresión y comunicación, sin pretender agotar las múltiples posibilidades que ofrecen, ahora nos parece importante acercarnos al LENGUAJE MUSICAL, considerado éste como expresión de vivencias, sentimientos y comunicación.
Sin duda alguna, en todas las Escuelas y Colegios se canta, se escucha música, se baila, pero nos preguntamos:
¿Cómo se hace? ¿Qué se hace?
Sabemos que no todo vale. Y somos conscientes que existen muchas dificultades al preparar y realizar estas actividades con los niños y niñas, que siempre dejan insatisfacciones, dudas y vacíos.
A este Ciclo, le hemos llamado el “DESPERTAR MUSICAL DE LOS PEQUEÑOS” desde la pedagogía y metodología aplicada a cada una de las edades.

Un abrazo.

“COLECTIVO INFANCIA”
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Para más información contactar con Colectivo Infancia:asociacioncolectivoinfancia@gmail.com

CÉSAR BONA OPINA SOBRE LA ESCUELA, SOBRE SER MAESTRO Y SOBRE EL LIBRO DE MARINA

En esta entrevista de Anna Flotats (periodista del diario Público) podemos apreciar la talla humana y profesional de este gran maestro de la Escuela Pública, de César Bona.

Todos mis proyectos los he hecho en la escuela pública y he cumplido con el currículum. ¿Cómo? Recortando cosas que yo consideraba menos interesantes que escuchar a los niños. ¿Cuál es el resultado? Que los niños tienen ganas de ir a la escuela, es decir, uno de nuestros fines. Yo les diría a todos los maestros: "Sé el profesor que tú quisieras para tu hijo".

Sobre el Libro Blanco de J,A, Marina, y su parecer respecto a incentivar económicamente a los y las docentes que obtengan mejores resultados, responde:

Yo no haría mejor mi trabajo si me pagaran más. E igual que yo, también muchos maestros que sé que viven con pasión esta profesión. Aunque a nadie le amarga un dulce, no es cuestión de dinero. Si te pagan más, maravilloso, pero no me apetece que se asocie esta profesión, que es tan bonita, con trabajar bien para ganar más. Además, este tema tiene varios matices que es necesario analizar. Por ejemplo, ¿según qué resultados iban a pagar más? Porque, si los resultados son números, ¿cuánta gente iría a los centros que llaman de difícil desempeño? Porque normalmente los profesores que van allí sienten pasión por esta profesión y acuden a estos centros para sacar lo mejor de esos niños. Los resultados son humanos, no se pueden cuantificar en una nota. Luego, sí que valoraría a los maestros por su implicación con los niños, con los padres, con la escuela y con la sociedad, no por un número. Hay muchísimos maestros que se implican para que un niño saque un 5 y es una gran satisfacción ver que se va superando. Tenemos que educar a los niños no para que sean mejores que sus compañeros sino para que sean mejores que lo que eran antes. Esas medidas que propone el libro blanco crearían además competitividad entre los niños, entre los docentes, entre los centros... Es algo peliagudo. Estoy a favor de evaluar a los profesores que hacen cosas interesantes para los niños, pero hay que ver cómo.
Para saber más pinchar aquí

ATENEO 10 DE DICIEMBRE: EL DERECHO A LA IDENTIDAD PERSONAL, SEXUAL Y FAMILIAR

Nos llega esta convocatoria a la que animamos a asistir por el interés que tiene el ciclo en relación con la difusión de los Derechos del Niño:
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Seguimos con el Ciclo dedicado a La Convención Internacional de Derechos de la Infancia

Este próximo 10 de diciembre a las 19 h

En el Ateneo de Madrid

Hablaremos del derecho a la Identidad Personal

Identidad Sexual y Familiar

Lo haremos de la mano de

Carlos de la Cruz. Psicólogo-Sexologo.

 Responsable Área de Igualdad del Ayto. de Leganés y Director Máster Oficial en Sexología UCJC

Lola Martín Romero Socióloga

Responsable del Área de Formación y Estudios del Programa del Servicio de Atención a población LGTBI de la Comunidad de Madrid

No podemos dejar esta lucha, hasta que consigamos, que todos los niños y niñas sean reconocidos y tratados como CIUDADANOS CON PLENOS DERECHOS.

Sección Ciencias de la Educación del Ateneo de Madrid

Colectivo Infancia

Federación de MRPs de Madrid

¿Por qué no nos gusta la LOMCE? con Gomaespuma y Frato. www.stopleywert.org

Quienes están  contra la LOMCE por todo lo que supone han de recordarlo cuando vayan a votar, constatando qué partidos piden su derogación.
¡STOP A LA LOMCE!

Más de 500 ONGs y plataformas de la sociedad civil ponen "nota' a los partidos

La Educación Que Nos Une, de la que formamos parte como Plataforma 06, ha sido parte de este proyecto de Poletika de Oxfam Intermon, que también es miembro de LAEQNU y que se ha difundido en una rueda de prensa el pasado 1 de diciembre.

Para explicar en qué consiste tomamos este resumen realizado por  El Boletín.com

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"Más de 500 organizaciones y movimientos de la sociedad civil entre las que se encuentran Oxfam Intermon, Médicos del Mundo o la Plataforma por un Nuevo Modelo Energético han decidido ponerle nota a los programas de los principales partidos que concurren a las elecciones generales. Agrupadas en redes y plataformas, los grupos analizan los compromisos de PP, Podemos, Ciudadanos, PSOE y Unidad Popular-IU y UPyD, en base a sus medidas programáticas y a las declaraciones públicas de sus líderes. El objetivo de la iniciativa, recogida en la web Poletika.org: reclamar medidas por “una sociedad más justa y menos desigual” en el ámbito de la sanidad, la educación, los salarios, la fiscalidad o el medio ambiente, entre otros temas.
Según las puntuaciones sobre los programas electorales, el PSOE se queda con la mejor nota en desarrollo y gestión de los conflictos internacionales, seguido de Podemos en el primer caso y de Unidad Popular en el segundo. El partido liderado por Pablo Iglesias gana en protección social, participación, fiscalidad, sanidad (en el que obtiene, junto al partido de Alberto Garzón, un sobresaliente) y en infancia. Sin embargo, ha sido calificado con un 4 en el apartado “salarios” y un 2,5 en conflictos internacionales.
Otro alumno aventajado es Unidad Popular: la candidatura que acoge a IU obtiene sobresalientes en sanidad y educación -en esta última materia alcanza un 9,6-, se lleva un 8,3 en salarios y aprueba en infancia, conflictos internacionales y cambio climático. Las promesas de Garzón se ganan un suspenso alto en protección social, desarrollo y participación, y roza, con un 4,9, el aprobado en fiscalidad.
Ciudadanos solo es líder en un apartado: ha 'sacado' un 6 en el examen de cambio climático. Pero suspende en el resto de apartados, según el análisis de sus propuestas a cargo de la plataforma.
El Partido Popular no tiene calificaciones, puesto que su programa electoral aún no ha sido publicado íntegramente, y UPyD no logra aprobar ninguna materia.

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Pinchando aquí  podrás ampliar toda esta información en la página de Poletika.org

Este es el gráfico de las notas en Educación

DEBATE SOBRE POLÍTICA EDUCATIVA EN EL ATENEO: 1 DE DICIEMBRE

FIRMAS POR LA REVISIÓN DEL CONVENIO DE EDUCACIÓN INFANTIL

A continuación difundimos la iniciativa que pretende una revisión del convenio de Educación Infantil, un convenio lamentable que ningunea el significado de esta profesión y dificulta enormemente su desempeño.
Echamos en falta, en el texto que explica la petición, que la justificación de la profesión lo sea solo para conciliar la vida laboral y familiar y se obvie el derecho a una educación de calidad desde el nacimiento que ha de incluir necesariamente unas condiciones laborales que también sean de calidad.
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Esta petición va dirigida a los tres culpables de la deplorable situación de los trabajadores de educación infantil de primer ciclo en España. Los propios representantes de los trabajadores, los sindicatos, los contratantes, representados por agrupaciones de empresarios del sector.
Y en última instancia, los encargados a nivel autonómico y nacional de establecer unos mínimos en los convenios: los gobernantes, los consejeros y el ministro de educación.
Entre todos han conseguido que no sólo no se dignifique esta profesión con el paso del tiempo, sino que cada vez se apriete mas las tuercas a los trabajadores de un sector hoy por hoy imprescindible en la sociedad española para poder conciliar la vida familiar y la laboral de cada vez mas familias en este país.
En estos convenios se acuerdan salarios de chiste para jornadas muy amplias, en entornos de trabajo estresantes, con una responsabilidad enorme, sin apenas cumplir los requerimientos legales de personal en muchas ocasiones.

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SALVAR ESCUELAS INFANTILES DE LA CAM (PREVALEZCA EL PROYECTO EDUCATIVO ANTE EL ECONÓMICO)

A pesar de que ya hemos expresado anteriormente las razones por las que optamos por la gestión directa de todas las Escuelas, entendemos que el proceso de remunicipalización que requiere tiene un desarrollo y unos plazos. Mientras tanto las escuelas siguen saliendo a concurso con unos pliegos de concurso que son  absolutamente lesivos para criaturas, profesionales y familias y fondo de negocio para empresas sin escrúpulos que se están haciendo con el sector en Madrid. Esto se debe a que se le da prioridad en los pliegos a un proyecto económico a la baja y se relega a segundo término el proyecto educativo, restándole así su trascendental  importancia. Las consecuencias posteriores, cuando estas empresas consiguen las adjudicaciones, ya las estamos sufriendo desde hace tiempo.
Así pues, como nos ha llegado la siguiente petición que AFA Escuela Infantil Diamela a realizado a través de Change .Org, y que nos pide apoyemos y difundamos:

¿Sabes lo que está ocurriendo con la Educación Infantil en la Comunidad de Madrid? La Comunidad de Madrid subasta la Educación Infantil al proyecto económico más barato sin importarle el proyecto educativo que lleva detrás, quitando así de la gestión de estas escuelas a cooperativas que llevan varias décadas totalmente comprometidas con la educación de nuestros hijos y dándoselo a grandes empresas en lo que lo único que les importan y lo único que persiguen son la rentabilidad económica. Esto deja claro que a los dirigentes de la Comunidad de Madrid no les importa nada la Educación de nuestros hijos. Por estas razones, nuestro objetivo es cambiar las condiciones de contratación para la gestión de las Escuelas Infantiles, que impone la Comunidad de Madrid, para que prime la educación de nuestros hijos a los intereses económicos de las grandes empresas y vamos a llegar lo más lejos que podamos para conseguirlo. Por lo que os invitamos a que os unáis a nosotros. Cuantos más seamos antes lo conseguiremos, aunque somos conscientes de que no será un camino fácil.
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DOCUMENTO: "99 preguntas y 99 experiencias para aprender a vivir en un mundo justo y sostenible"

Difundimos este gran trabajo realizado por Ecologistas en Acción y la Federación de MRP de Madrid :

Este documento constituye una propuesta curricular que parte del diagnóstico de la profunda crisis socio-ambiental que afecta ya a nuestras vidas y a la que la educación no puede dar la espalda.

Frente a las propuestas curriculares que enumeran contenidos, este trabajo propone preguntas que desmonten las “verdades” del pensamiento único y construyan un nuevo paradigma cultural, un paradigma que nos permita sobrevivir en el planeta Tierra y hacerlo con dignidad y justicia.

La búsqueda de respuestas a estas preguntas (con diferentes niveles de complejidad y diferentes recorridos en función de la edad) y la práctica de estas experiencias (junto con otras muchas) conformarían el recorrido educativo de las niñas y niños en una formación básica para vivir en un mundo justo y sostenible.

Insistimos en que son preguntas y experiencias que han de remover el panorama de insostenibilidad y la crisis ecosocial y permitirnos vivir a todos los seres humanos vidas dignas de ser vividas. Si la educación no sirve para esto, ¿para qué entonces?

Pinchando aquí puedes descargarte el documento  conocerlo, utilizarlo y darle difusión.

JORNADAS "MENÚS SALUDABLES FRENTE AL CAMBIO CLIMÁTICO" 28 de noviembre, Ecologistas en Acción

"QUE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS SEAN EL CENTRO DE LA ACCIÓN EDUCATIVA" 40 ESCUELA DE VERANO

Este es el relato de lo que se hace en las Escuelas de Verano, de lo son los Movimientos de Renovación Pedagógica. 
Aquí podrás ver una pequeña muestra de lo que fue la Escuela de Verano de 2015. 
Hay muchas compañeras y compañeros trabajando para preparar la 41 Escuela de Verano, la que se está gestando con la mayor ilusión y esperanza porque la siguiente, siempre es la mejor.

Seguiremos informando