Manifiesto por la paralización de la LOMCE (Plataforma La Educación Que Nos Une)

MANIFIESTO URGENTE DE LA EDUCACIÓN QUE NOS UNE 

ANTE LOS RESULTADOS ELECTORALES, SOLICITAMOS SE PARALICE LA IMPLANTACIÓN DE LA LOMCE EN TODO EL ESTADO.
Tras conocerse el resultado de las últimas elecciones municipales y autonómicas queda claro que la suma de los votos de los partidos que rechazan la LOMCE es mayoritaria y, aún en espera de los resultados de las elecciones generales, se hace evidente que seguir con su puesta en marcha sería un insulto a la ciudadanía y un flaco favor a la comunidad educativa, necesitada de cuidados y de visión de futuro, de verse libre de estos vaivenes a los que los últimos cambios educativos nos han sometido.

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Ateneo: lunes 8 de junio "DERECHOS DE LA INFANCIA"

Nos alegramos de esta opción para exponer, difundir y defender los Derechos de los niños y niñas

Trasladamos a continuación el texto que, como invitación, nos envían para presentar este ciclo el lunes 8 de junio:

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Amigos !!!
En la Sección de Educación del Ateneo de Madrid, planeamos las actividades del próximo curso que girarán en torno a la defensa de los DERECHOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS.
Os adjuntamos la invitación al acto de presentación que se celebrará el día 8 de Junio.
Por la importancia del contenido de las actividades que nos proponemos, por la metodología de las sesiones y por los compromisos que nos gustaría llevar a cabo, os invitamos con mucho interés, a este encuentro porque conocemos bien vuestra trayectoria de trabajo y esfuerzo a favor de la infancia; y porque será una buena oportunidad para compartir inquietudes y proyectos.
Os esperamos. Un abrazo

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El drama de la "Indefensión aprendida" que puede empezar a gestarse desde el nacimiento

La indefensión aprendida es uno de los hechos más incapacitantes que ocurren para que un ser humano pueda desarrollarse en plenitud. Debido a respuestas negativas continuadas del medio frente a las necesidades que el ser humano tiene, éste puede llegar a dejar de hacer nada para cambiar su situación, incapacitándose así para reaccionar frente a cualquier agresión, para vivir el crecimiento como un reto que merece la pena aceptar.
En este excelente artículo se expresa con claridad el concepto y su significado, así como las actuaciones que los adultos nunca debieran tener con niños y niñas.
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...La «Indefensión Aprendida» tiene que ver con el convencimiento de que hagas lo que hagas no habrá no se producirá un resultado distinto. Es una brutal prisión psicológica, desconectada de la realidad, que bloquea cualquier posibilidad de cambio o liberación. Un ejemplo conocido es el método Ferber, en España llamado método Estivill, ya que este uno es un plagio del otro, que consiste básicamente en no atender la llamada de un bebé a una imperiosa necesidad de ayuda. Un bebé lo suficientemente pequeño como para que aún no tenga ni siquiera la herramienta de la palabra ni la motricidad como para «escaparse» o buscar ayuda por su propio pie. Es decir, preso de una inmensa vulnerabilidad, dependiente en extremo, cuya única alternativa de supervivencia es el llanto. Si no obtiene respuesta a su petición de ayuda, aprenderá a que haga lo haga no cambia nada, a que él no tiene el poder de manejar la realidad, en última instancia, de que no existe (afectivamente hablando). Y este primer aprendizaje brutal quedará impreso en su cerebro aún en desarrollo, dejando una impronta que influirá en su forma de percibirse a si mismo y al mundo.
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¿Serán posibles estas medidas en Madrid para la primera infancia?

Entre las medidas que Manuela Carmena propone para Madrid, si finalmente llega a la alcaldía con "Ahora Madrid" está la de:

 Integrar la educación infantil como una etapa educativa gratuita; remunicipalizar las escuelas privatizadas; e introducir desayunos escolares comunitarios gratuitos para las personas que lo necesiten.

Si esto fuese posible finalmente sería un gran paso adelante.

Para saber más pincha aquí o en el programa de Ahora Madrid (págs 29 a 32)

Reggio Emilia, un ayuntamiento que ha apostado por la Infancia

Reggio Emilia, un ayuntamiento que ha apostado, desde hace décadas, por la  infancia, dedica un 16% de su presupuesto en servicios para la misma. 

Con algo más de 175.000 habitantes, tiene 12 "Nidis" (escuelas 03) y 21 "Scuola Dell'Infanzia" (escuelas 3-6) que florecen con el planteamiento pedagógico creado por  Loris Malaguzzi  y una gran cantidad de excelentes profesionales que velan por su mantenimiento y desarrollo. Todo ellos en una comunidad democrática y vital en la que familias, vecinos y administraciones reman en la misma dirección.

En Reggio, distrito de la Emilia Romagna en la que la nieve en invierno es un compañero fiel, se prioriza y se opta y, cuando hay dificultades económicas, puede llegarse a restringir la sal para las carreteras pero no el presupuesto para las Escuelas Infantiles.

Pincha aquí si quieres saber más, en un excelente artículo del blog: "Veurepensarisentir".

LAS GENTES DE INFANTIL REFLEXIONAMOS EN ESTAS ELECCIONES

Recordemos que nuestro país firmó la Convención de los Derechos del Niño, la que estableció que cualquier ley, cualquier política tenía que tener en cuenta el interés superior del niño, lo que ha sido y es incumplido constantemente.
Las gentes de Infantil tenemos que reflexionar; sobre qué hemos tenido, qué tenemos, qué queremos tener y qué nos proponen los diferentes partidos políticos en estas elecciones como políticas de primera infancia.
Entendemos que hay un paso fundamental que es elegir, es decir, votar en conciencia y con consciencia.
Por ello es importante conocer y valorar qué ofrece cada partido para los ayuntamientos y para las comunidades, también en relación con la Primera Infancia en general y, en especial con la Educación Infantil.
Pero creemos firmemente que el paso siguiente, íntimamente unido con éste, es el de exigir y seguir luchando porque nuestra primera infancia no puede esperar más.

Noticias sobre el libro La Educación Infantil en España

Por fin el libro impreso.
La Editorial Fantasía nos ha comunicado que empieza a proceder a su envío a todas las personas que tan generosamente habéis contribuido para que esta obra viese la luz.
Como siempre hemos venido haciendo, os mantendremos informad@s
Muchas gracias de nuevo a todos y a todas por vuestra aportación, por vuestro apoyo y por vuestra paciencia.

28 de mayo en la UAM, II Jornada de Investigación en desarrollo temprano de DETEDUCA

Teoría y práctica han de caminar de la mano para que se beneficien los los protagonistas que reciben ambas: los niños y niñas.
Curt Lewin afirmaba "no hay nada más práctico que una buena teoría", y añadimos, en especial cuando ésta procede de la observación sistemática en situaciones cotidianas, se procede con rigor, respeto y admiración por los hechos observados y los sujetos que en ellos participan. Entonces se pueden generar hipótesis de calidad y proceder a su comprobación.
Éste es el caso de DETEDUCA, un grupo de grandes profesionales de la educación temprana y su investigación que contribuyen a su mejora desde este ámbito.
El día 28 de mayo tenemos una ocasión para escucharles y compartir porque, en la sala de Grados de la Facultad de Psicología de la UAM, tendrá lugar, a partir de las 16'30 horas, la II Jornada de Investigación en Desarrollo Temprano de Deteduca.
Se centrarán en las implicaciones que sus investigación en este tema tiene para las Escuelas Infantiles.
El plantel de ponentes y la importancia de los temas que se tratarán merece que sea divulgado y genere la máxima asistencia.

¡QUÉ GRANDE ES LA INFANCIA!

Con motivo del Homenaje a Loris Malaguzzi se proyectó este video en un acto realizado enero en el Ateneo. Queremos compartir lo que allí vimos porque ¡Qué grande es la Infancia!

Descripción:

Loris Malaguzzi nos enseñó que el niño y la niña poseen cien lenguajes poéticos. "¡Qué grande es la Infancia!" incluye la presentación y análisis del documental "Cinema Paradiso. La gramática de la fantasía de las relaciones infantiles", correspondiente a una investigación realizada en la Escuela Infantil Mendillorri de Pamplona que narra la riqueza de los lenguajes interactivos de niños y niñas de 2 a 3 años en situaciones de juego.

Presenta:
Alfredo Hoyuelos, profesor de la Universidad Pública de Navarra

Intervienen:
Graciela Mijangos, educadora
Carlos Laredo, director de teatro
Concha Gaztelu, educadora

Dirección:
Alfredo Hoyuelos

Producido por:
Centro Superior de Innovación Educativa
Universidad Pública de Navarra

en colaboración con:
Ayuntamiento de Pamplona
Organismo Autónomo de Escuelas Infantiles

También se puede ver el vídeo pinchando aquí.

Nuevo acuerdo de Congelación salarial para centros privados de E.Infantil

Un mal acuerdo que afecta plenamente a todas las Escuelas Infantiles de Gestión Indirecta porque sus trabajador@s dependen de los acuerdos laborales del sector privado pues las empresas son privadas y ellas gestionan esas escuelas de titularidad pública.

Resulta bastante incomprensible que el Acuerdo Estatal de Negociación Colectiva pactara esta semana entre sindicatos y patronal una subida de un 1% para 2015 y que, ayer 13 de mayo, un nuevo acuerdo entre algunos sindicatos y la patronal haya anulado el anterior en perjuicio de l@s trabajador@s y haya pactado la congelación salarial en atención a la "crisis del sector".
Este es el texto por si parece increíble; es la nota de prensa que ha emitido ACADE, una de las patronales
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Nota de Prensa

ACADE firma la congelación salarial para el sector de centros privados de educación infantil

Madrid, 13/ 05/2015.- ACADE, Asociación de Centros Autónomos de Enseñanza Privada, ha firmado a mediodía de hoy 13 de mayo, el acuerdo de congelación salarial para los años 2014 y 2015 dentro del XI Convenio Colectivo de ámbito estatal para los centros privados de educación infantil. Con esta firma se cierra más de año y medio de intensas negociaciones entre las organizaciones integrantes del convenio.

El acuerdo tiene en cuenta la situación de crisis del sector, por lo que se aparta del Acuerdo Estatal de Negociación Colectiva ratificado esta semana, en el que patronal y sindicatos pactaron una subida del 1 % para 2015. Se pretende, de esta forma, paliar los efectos de la larga recesión, que ha acarreado un descenso continuado de alumnos a lo largo de los últimos ocho años, y que ha llevado en muchas escuelas a la disminución de plantillas e, incluso, al cierre de centros.

Junto con ACADE, las organizaciones firmantes del acuerdo son CECE, CECEI, EyG y FCIC en el ámbito patronal, y los sindicatos Fete-UGT, USO, y FSIE. 

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¿Alguien lo entiende?

Una más de las razones que llevan a pedir a esta Plataforma que todas las Escuelas Infantiles sean de Titularidad Pública y de Gestión Pública

Educar en los primeros años no es una opción sino un hecho. ¡Eduquemos bien! para no destruir potencialidades y crear inequidades

LLevamos años diciéndolo.

Por ello exigimos que se reconozca el carácter educativo de la etapa de 06 años. No es que se elija o no ser educativo, siempre lo es, el tema es que puede educarse al o bien. Como apuntó Vigotsky, el desarrollo es fruto del crecimiento pero también del aprendizaje con el que se complementa. Los niños y niñas están aprendiendo siempre, en todo momento, tengan o no intención educativa los adultos.

Así pues, tenemos la obligación de asegurar los mejores ambientes de aprendizaje para estas edades; el stres es uno de los efectos mas nocivos para un buen desarrollo y es el que se produce como fruto de circunstancias y ambientes inapropiados (excesiva ratio, mala aptitud y actitud de profesionales, espacios y horarios inapropiados y contenidos desligados de las necesidades y posibilidades infantiles)

El siguiente artículo refleja lo que muchos profesionales de la Educación Infantil venimos diciendo desde hace muchos años, pero hay muchos que en los últimos 20 años vienen explicando esta constatación científica.

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...un trabajo llevado a cabo por investigadores de la Facultad de Medicina Weill Corner (Nueva York) y la Universidad de California muestra que el cuidado inadecuado de los pequeños altera de forma permanente los circuitos cerebrales que procesan las respuestas de temor, haciéndolos emocionalmente más reactivos.
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Demandas de la Asociación de Escuelas Infantiles públicas del Principado de Asturias (AEIPA)

¡NO AL CIERRE DE AULAS EN LOS COLEGIOS PÚBLICOS DE GETAFE!

Damos difusión a la llamada de compañeros y compañeras de Getafe, pero está ocurriendo en toda la Comunidad de Madrid.

¡Nos afecta a tod@s!

¡No más cierres de aulas de infantil en los colegios públicos! 

¡Nos jugamos demasiado!
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En el CEIP Miguel Hernández, y en otros cuatro centros más de Getafe, quieren suprimir un aula de tres años, en total cinco. El año pasado fueron tres.
Por las conversaciones mantenidas con la Plataforma por la Escuela Pública de Getafe y los diferentes sindicatos, sabemos desde hace tiempo que no es un problema aislado y que un año tras otro vemos mermada y atacada la Educación Pública de nuestras localidades.
Todos tenemos muy presente el encierro mantenido por los padres y madres del Arcipreste de Hita.Lo que está sucediendo en estos días en Alcorcón.
Nuestras Ampas se han organizado y han plantado cara y hemos comenzado una serie de actuaciones, entre ellas se ha abierto un blog que podéis consultar: "MIGUEL HERNÁNDEZ EN LUCHA. NO AL CIERRE DE AULAS EN LOS COLEGIOS PÚBLICOS DE GETAFE" https://miguelhernandezenlucha.wordpress.com
En el podréis encontrar una convocatoria de concentración PARA HOY JUEVES EN EL AYUNTAMIENTO DE GETAFE, los documentos de firmas y UN ENLACE A CHANGE.ORG PARA RECOGIDAS DE FIRMAS ONLINE

ROGAMOS APOYÉIS y DIFUNDÁIS

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Temor a la subasta de las Escuelas de Educación Infantil

Traemos este artículo publicado por Mariano Gasparet en "El Mundo", al que hemos modificado algo el título, pues entendemos que describe una parte de la realidad que hoy sufre la Educación Infantil en esta comunidad. Las Escuelas de gestión indirecta se subastan al mejor postor, sin importar un ápice sus niños y niñas, sus familias y sus profesionales.

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El año electoral ha dado un descanso a las empresas decanas en educación infantil de la Comunidad de Madrid porque el Gobierno regional postergó a 2016 el próximo concurso público para adjudicar la gestión del servicio. Pero a tenor del resultado de la «última subasta», las pocas escuelas infantiles con solera que aún quedan en Madrid se preparan para echar la persiana.

Es el caso de Amelia Tenorio, profesional del sector con 25 años de experiencia que hace un año tuvo que cerrar una de sus dos empresas de gestión indirecta-Educación 2000- y poner en la calle a 11 educadores, dos cocineras y dos limpiadoras. Aún mantiene la gestión de la escuela infantil San Cristóbal de los Ángeles pero teme que no podrá aguantar el próximo concurso. Su caso es paradigmático de lo que está ocurriendo en el sector. En julio pasado perdió una licitación para primer ciclo pese a que su proyecto educativo recibió 42,5 puntos sobre 45, y la competencia 6 sobre 45:prevaleció el proyecto económico, en el que su competidor obtuvo una puntuación de 44 sobre 45, mientras que el suyo apenas logró un 6 sobre 45.
La misma pesadumbre tiene Lola García, directora de La Patria Chica y dedicada a la Educación Infantil desde hace tres décadas. El temor de ambas se basa en la experiencia. En el concurso de junio de 2011, entre 40 y 50 escuelas cambiaron de entidad de gestión:cooperativas y entidades privadas con 25 y 30 años de andadura tuvieron que ceder el testigo en favor de gigantes de los servicios y de la construcción como Clece, Kidsco Balance, Arci Nature, Grupo 5 o Chiquitín, entre otras.

La modificación de los pliegos de condiciones en los que prima la propuesta económica sobre el proyecto educativo, la no incorporación de la cláusula de subrogación del personal e incluso el propio convenio de referencia del sector, ha dejado la gestión de los centros de infantil en manos de empresas que nada tenían que ver con la educación. Es decir, en la última legislatura a más de 5.000 niños madrileños se les ha cambiado el equipo educativo de referencia, prevaleciendo el beneficio de grandes empresas.
El cambio se produjo en el curso 08-09, cuando los decretos relativos a los requisitos mínimos de los centros marcaron una diferencia clara entre el primero (0 a 3 años) y el segundo ciclo (3 a 6 años) de educación infantil.
«La diferencia es conceptual -explica Lola garcía-. Si consideramos la educación de 0 a 3 años como la primera etapa del proceso educativo le damos una relevancia ajustada a su importancia. Si en lugar de valorar esta primera etapa como crucial, la valoramos desde una perspectiva meramente asistencial, lo que primamos es que el niño esté atendido pero olvidamos su educación».
Este cambio de criterio, que marcaría la diferencia entre una escuela y una guardería, enerva a los profesionales del sector. Amelia Tenorio explica que «el porblema es que al competir por el proyecto económico se hacen rebajas temerarias que tienen efectos nefastos no sólo sobre la calidad de los equipos docentes, sino también sobre el resto de servicios, desde la limpieza a la calidad de la comida o el material pedagógico. Se abaratan las plantillas, se pone a limpiarv a los educadores y quienes tinene más experiencia y pueden irse acaban haciéndolo. El problema es que los padres desconocen esta realidad». Su colega Lola García tiene la misma opinión: «En las familias españolas hay una cultura muy arraigada del cuidado a la infancia, pero no sobre la importancia que tiene la educación en etapas tempranas».

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CGT convoca Huelga los días 5 y 12 de mayo contra las pruebas de 3º y 6º de Primaria

Recibimos este correo desde CGT:
Hola a tod@s,
 El próximo 5 y 12 de mayo, el Sindicato CGT ha convocado HUELGA con el fin de que TOD@S AQUELLOS QUE LLEVAMOS AÑOS CRITICÁNDOLAS podamos de forma legal NO TENER QUE SER PARTÍCIPES DE ELLAS.
Desde el sindicato se anima a hacer la huelga a todo aquel que esté implicado en las mismas: aplicadores, orientadores, tutores de 3º o 6º primaria...
Sabéis que los servicios mínimos convocados son los de las huelgas anteriores (director, jefe de estudios..) por lo que ES TODA UNA OCASIÓN PARA CONSEGUIR UN BOIKOT REAL A LAS PRUEBAS: no estamos convocados servicios mínimos ni orientadores,PTSC, ni la mayoría de los PT y AL...
> Sabeis que el derecho a huelga implica poder ponerse en huelga en el momento de la jornada que cada uno estime oportuno; por lo que si el tutor o tutora de 3º y/o 6º se pusiera en huelga y os designarán a algún otro profesor del centro (o no ser que seais servicios mínimos) podeis ponero en huelga en ese momento.

También se anima a los padres y madres a NO LLEVAR A SUS HIJOS AL CENTRO, PARA APOYAR LA JORNADA DE HUELGA.
POR FAVOR, DIFUNDID AL MÁXIMO EN LAS LISTAS DE CORREO Y WASSAP DE VUESTROS CENTROS!! Y EN LAS AMPAS DE VUESTROS COLES

ATENEO 6 DE MAYO: PROPUESTA POR UNA ESCUELA PÚBLICA Y LAICA RELIGIÓN FUERA DE LA ESCUELA

NO A LOS RANKINGS NI AL ESTRÉS AL QUE SE SOMETE AL PROFESORADO Y AL ALUMNADO

LA IMPORTANCIA DEL 06. ¿Donde ponemos la línea? (Pau Rodríguez) En la felicidad del niño (David Bueno)

¿Dónde ponemos la línea? En la felicidad del niño, contesta David Bueno, profesor de genética en la Universidad de Barcelona.

La felicidad de los niños y niñas, el respeto a sus derechos y a su momentos evolutivos y personales, de forma individual y en interacción con otros y otras, la importancia del reconocimiento y la actitud del educador o educadora. En definitiva: la importancia de una buena Educación Infantil, de no quemar etapas antes de tiempo (por ej. con lectoescritura impuesta) y de valorar aquello que realmente contribuye a aumentar sus posibilidades de desarrollo (por ej, la educación artística). 

De todo esto se habla en este artículo (eldiario.es), del que entresacamos algunas frases y que puedes ver completo pinchando aquí
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Visto esto, ¿cuál es la importancia de etapas como la educación infantil?
El 0-3 es clave, tanto si se está en una guardería como en familia. Pero también la etapa de 4 a 7 años, cuando el cerebro hace conexiones entre la parte más superficial y la más profunda, la de la memoria. Es aquí cuando es más fácil aprender los procedimientos. Por eso a esta edad solemos aprender a leer y escribir. Antes no sirve demasiado, y después, si te pasas esta ventana, te costará mucho más aprender. Que de hecho es lo que pasa con lenguas como el inglés: cuando se empiezan a estudiar más tarde es mucho más difícil.
Hace poco publicamos un artículo que defendía por qué no es necesario que tu hijo aprenda a leer y escribir antes de los seis años.
Es exactamente esto. Antes de los 6 años la parte lingüística no está suficientemente madura.

¿Entonces tiene sentido que empujamos a los niños a leer y escribir antes?
Tiene que ver con la satisfacción personal de los padres. Y a ver, no es malo siempre que no interfiera en la maduración normal del cerebro. Más que escribir, lo que tenemos que fomentar es que sepan manejar las manos: la manipulación manual fina, se suele decir. Ya sea escribir, hacer dibujos, geometría... Porque las neuronas que controlan esta manipulación fina son las del habla y el lenguaje. Los que aprendan a manejar los dedos de manera fina tendrán más facilidad para un discurso complejo y elaborado. Por eso la asignatura de plástica es tan relevante.

Ya que han identificado cuál es el momento óptimo para aprender según qué, ¿han encontrado algún desfase en los centros educativos? ¿Algún ámbito que impartimos cuando no toca?
El método científico se debería introducir antes. Se introduce en Secundaria, cuando el cerebro del adolescente da más importancia a lo emocional que a lo racional. ¡Y este método es eminentemente racional! Los que sí son racionales son los niños pequeños. Los niños pueden pasar rato pegando con un objeto contra el suelo, comprobando el ruido que hace. Son las repeticiones propias del método científico. Ante esto, es mejor que les dejemos hacer. No frenarles. Que experimenten.

¿Es también el momento de la creatividad?
Lo es siempre, pero en esta etapa es fundamental. Los humanos somos creativos por naturaleza, pero la creatividad es máxima con los niños, porque no tienen ideas preconcebidas. Para un niño una botella de agua puede ser un cohete. Esto es creatividad. Aquí el error sería que los padres, viendo que le gustan los cohetes, los compraran uno. ¡Que juegue con la botella! Las neuronas están conectadas para hacer este ejercicio, y si le compran el cohete le estarán mutilando estas conexiones. Es lo que llamamos podaje exonal. Más que potenciar la creatividad, hay que evitar mutilarla.

Otra duda que suele asaltar en este caso a padres y madres. ¿La estimulación temprana es recomendable?
Estimular es positivo, pero no sobreestimular.

Vaya. Pero ¿dónde pone la línea?
En la felicidad del niño. Si es feliz, bien. Si se agobia, mal. Hay que fijarse, para no ir demasiado lejos y generar estrés. También porque los niños necesitan aburrirse. Es otro tipo de aprendizaje. Cuando te aburres tienes tiempo para ser tú mismo: piensas, decides qué hacer. Las personas que de pequeñas tienen tiempo para autoorganizar su tiempo -al final aburrirse es esto- de mayores tienen mejores funciones ejecutivas. Tomarán decisiones con más facilidad.

Esta parte del cerebro, la social, ¿cuándo se desarrolla?
Desde el nacimiento. A un bebé le pones delante una cara o un objeto y seguirá la cara. Está socializando. Constantemente estamos pendientes de nuestro entorno. De hecho, para un niño, la mejor recompensa -un elemento que forma parte de la educación- es el reconocimiento de sus iguales, de su profesor, de quien sea. Una risa sana de los compañeros es mucho más gratificante que sacar un 10. Una mirada de aprobación del maestro o la madre es más gratificante que el helado que le comprarán. Por eso también es importante no ridiculizar nunca a un alumno. Algunos docentes pueden pensar que esto les estimula a quererse superar, pero no. Nada más lejos de la realidad.

¿Regañar es negativo?
Se debe regañar en positivo. Pasar del no lo has hecho bien al puedes hacerlo mejor.

¿Y si la reprimenda es constante? ¿Llegará el día en que el cerebro dirá basta?
Es lo que llamamos apagón emocional. Típico de la adolescencia. Es un fenómeno preconsciente, la persona no decide. Después de un periodo de negativas -proveniente de cursos anteriores, de la familia y otros entornos- el cerebro decide que pasa. Son los alumnos que se sientan allí espatarrados. Ya llegas tarde para motivarles. Han desconectado. Al inicio de la crisis me preocupaba cuando los diarios publicaban que los jóvenes no encontrarían trabajo. ¡No se lo digas así! Puedes decir que tendrán que currar más, pero si no estás favoreciendo el apagón emocional.

Ateneo: 11 de mayo Sala Estafeta. Presentación del libro "Diálogos con Manuel B. Cossío. Mejoremos la Educación" (Pío Maceda)

¡FELIZ DÍA DEL LIBRO!

Tomamos esta imagen de la Biblioteca Municipal de Denia porque encarna buena parte de lo que los libros ofrecen: la posibilidad de imaginar, de viajar, de volar para encontrarse con realidades deseadas y con utopías posibles.
Los libros nos ponen en contacto con otros tiempos y otros lugares, con amigos y con personas que nunca soñamos conocer. Los libros crean mundos posibles, vividos en la intimidad y compartidos por miles de personas que, como nosotras, los buscan y los viven para contribuir a hacerlos posible.

¡FELIZ DÍA DEL LIBRO A TODO EL MUNDO!

HABLAMOS DE EDUCACIÓN: La escuela pública, garantía del derecho a la educación.

Julio Rogero, miembro de los Movimientos de Renovación Pedagógica de Madrid, analiza la importancia de la Educación Pública en estos momentos, de una buena Escuela Pública de, con y para tod@s. El eje esencial del derecho a la educación para que las personas puedan desarrollarse en plenitud en un mundo mejor, para luchar contra las desigualdades y el avance agresivo del neoliberalismo, el que quiere utilizar la educación para infiltrarse en la sangre de tod@s nosotr@s, también a través de la escuela, y poder así perpetuar el dominio y enriquecimiento de unos pocos a costa del sufrimiento y la miseria de la mayoría.


Hablamos de educación I: La escuela pública, garantía del derecho a la educación from TMEX on Vimeo.

"Carta por la Educación Pública": propuestas municipales y autonómicas de la Asamblea Marea Verde Madrid para otro modelo educativo

Si quieres firmar tu adhesión a la carta, puedes hacerlo pinchando aquí.

24 y 25 abril: I Escuela Primavera MRP Sierra Norte "Profundizando en el aprendizaje cooperativo"

Desde el Movimiento de Renovación Pedagógica "Sierra Norte"  invitan a tod@s a participar en su:

 

I Escuela de Primavera.

Estará dedicada a la formación en Aprendizaje cooperativo.

Será el viernes 24 y sábado 25 de abril, en el IES La Cabrera.

La entrada es gratuita y no es precisa la inscripción. 

Participa y difunde si lo consideras de interés.

A PESAR DE LA LOMCE (ACCIÓN EDUCATIVA) JORNADA 4, 23 DE ABRIL: PROPUESTAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LOS PARTIDOS

PROPUESTAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS de los partidos ante las próximas elecciones:

23 de Abril. 18:00 h. Sede de Acción Educativa.

El futuro de la LOMCE, Pacto educativo, La concertada, Bilingüismo, Integración y compensación educativa, Formación del profesorado, Inversión, financiación de los centros, Política de becas y ayudas…
PSOE: Juan José Moreno Navarro.

UPyD: Emilio Fayós.

IU: Agustín Moreno.

Podemos: Cecilia Salazar Alonso.

EQUO: José Luis Nieto.

Recogida de firmas contra la supresión de aulas en varios centros de la DAT Norte para el curso 2015-2016

¡NI UN AULA MENOS EN COLEGIOS PÚBLICOS, EN ESPECIAL EN EDUCACIÓN INFANTIL!

No nos cansamos de repetirlo: la supresión de aulas en la Escuela Pública es un drama, pero muy especialmente lo es en Infantil porque una línea que se pierde lo hace también para los siguientes niveles y etapas. 

En esta ocasión se pide la firma para evitarlo en la Zona Norte (25 aulas), pero pasa en todas las DAT de Madrid.

¡FIRMA Y DIFUNDE! ¡Nos jugamos mucho con ello!

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La Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid a través de la Dirección Territorial Norte (DAT Madrid Norte) ha suprimido para el próximo curso escolar la oferta educativa de infantil 3 años antes del plazo de presentación de instancias para el proceso ordinario de admisión y, por tanto, antes de conocer la demanda en varios colegios públicos de la zona norte: CEIP Chozas de la Sierra (Soto del Real); CEIPSO Vicente Aleixandre (Miraflores de la Sierra); CEIP Navalazarza (San Agustín de Guadalix); CEIP Peñalta (Buitrago de Lozoya).

Estas medidas condenan a estos colegios públicos a la imposibilidad de recuperar la supresión de esta unidad aunque tengan demanda suficiente en futuros cursos. En estas circunstancias se encuentran el CEIP Antonio Buero Vallejo de San Sebastián de los Reyes, que aún habiendo tenido una demanda suficientemente alta de familias que lo han solicitado como para habilitar de nuevo el aula de 1º de infantil suprimida el curso pasado, a día de hoy aún no se a hecho efectiva.

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¡YA ESTÁ AQUÍ LA 40 ESCUELA DE VERANO DE ACCIÓN EDUCATIVA!

La Escuela de Verano De Acción Educativa (Movimiento de Renovación Pedagógica de Madrid) es un espacio de formación, intercambio de experiencias y encuentro entre profesionales de la educación formal y no formal, así como de personas interesadas por la educación. El tema elegido, para esta edición, que actuará como eje central en torno al que girarán todas las actividades es el de LA LUZ DE LAS PALABRAS. ALUMBRANDO LA ESCUELA NUEVA.

En este curso se ha iniciado una transformación profunda en el sistema educativo de nuestro país lo que implica una reflexión y atención en torno a lo que se está planteando. Consideramos que es necesario abordar en profundidad y analizar la nueva concepción de la educación,los valores que subyacen en esta reforma y las grandes lagunas que presenta para ofrecer alternativas innovadoras y que consigan humanizar, que respeten los procesos de crecimiento de cada criatura y ayuden a lograr una concepción más creativa y divergente para los educandos, los educadores y las educadoras.

A lo largo de los 40 años de trayectoria de nuestras Escuelas Verano hemos tenido una actitud crítica con todas las leyes educativas que han sido implantadas, ya que desde la primera Escuela de Verano venimos reivindicando un modelo educativo que sitúa al educando como el centro de su propio proceso educativo. Desde ahí nuestra mirada crítica, que supone un compromiso profundo de respeto con la tarea educadora.

Editorial

Datos de interés

Programación

Escuela Cultural

Inscripción

Cursos 1 sesión

Cursos 2 sesión

Cursos 3 sesión

Dudas más comunes

Eduardo Galeano - Vivir sin Miedo

QUE EL MIEDO NO NOS PARALICE. UN GRAN MENSAJE DE GALEANO, el gran hombre, el gran escritor que nos acaba de dejar. Pero sus bellos y comprometidos mensajes no desaparecerán sino que serán luz en nuestro horizonte.

¡POR FAVOR FIRMA! NO AL CIERRE DE AULAS DE INFANTIL

Perder sus aulas de infantil es una de las cosas más graves que pueden ocurrirle a un CEIP.
Cerrar líneas de infantil es una condena a muerte del centro que irá desarrollándose poco a poco. Si un colegio tiene una línea menos éste hueco va subiendo hacia los puestos superiores, máxime cuando es línea 2 y trágico cuando es linea 1.
No podemos permitir que en la comunidad de Madrid se cierre ni un aula más de infantil.
Firma y difunde por la Escuela Pública pinchando aquí

HUELGA 14 de abril, 5 y 12 de mayo contra las Pruebas Externas.

Desde CGT nos envían esta convocatoria que permite hacer huelga a los maestros y maestras que no están de acuerdo con las pruebas y reválidas externas que actualmente se imponen.
Informan, sin embargo, que la Concentración que aparece en el cartel no se podrá realizar porque la Delegación de Gobierno ha denegado el permiso argumentando que coincide con otra movilización en la zona.
Estos son los motivos para la convocatoria de Huelga:

MOTIVOS PARA DENUNCIAR LAS FALSAS PRUEBAS

1. La prueba evalúa la adquisición de unos contenidos concretos, no la adquisición de competencias.
2. Al centrarse sólo en las áreas de matemáticas y lengua se está dando el mensaje contundente a los centros de la prevalencia de unos contenidos sobre otros, de unas áreas sobre otras.
3. Esta Prueba discrimina al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y a los alumnos de compensación educativa para los que no se realiza ningún tipo de adaptación de la misma.
4. La prueba no contempla avances de los alumnos, sólo toma en cuenta lo que estos hacen en el momento de realizar la prueba. No toma en cuenta puntos de partida, por lo tanto, no se sabe lo que estos realmente han avanzado gracias a la enseñanza recibida.
5. La prueba no tiene en cuenta ningún factor contextual socio-cultural ni económico.
6. La evaluación externa así concebida, traslada la responsabilidad de este tipo de resultados a los centros y a los docentes.
7. Pervierte el sentido último de la educación publicando un ranking de los centros educativos en función de los resultados en estas pruebas, haciendo de la educación una competición absurda y amañada. Esto se venía haciendo en contra de la ley educativa (LOE) hasta que la LOMCE le ha dado validez.
8. La Consejería de Educación indica que una de las funciones de la CDI es “Organizar en los centros medidas de refuerzo dirigidas a garantizar que todos los alumnos adquieran los conocimientos y las destrezas indispensables". En los 10 años que se lleva realizando la prueba CDI los centros escolares no han recibido por parte de la Administración ningún tipo de ayuda, asesoramiento pedagógico ni nada parecido.

¿QUIEREN PRUEBAS DE EVALUACIÓN? Evaluemos.
Durante los últimos 10 años, la Consejería ha cerrado Escuelas Infantiles Públicas, aulas en Colegios de infantil y primaria, ha cerrado unidades de Bachillerato nocturno, así como Centros de Secundaria a Distancia y ha suprimido 4.000 plazas de profesorado en todas las etapas educativas. Mientras argumentaban que esto era debido a los recortes y que no había dinero, se ha estado regalando suelo público a colegios privados. Se han empeorado las condiciones para la apertura de aulas y de centros públicos: "cheque guardería", mayores costes para las familias en la pública, creación de centros concertados, aumento masivo de ratio (más ratio y menos aulas que se abren). Se han rebajado las titulaciones para trabajar en algunas etapas y se está favoreciendo un intrusismo profesional en la docencia mientras se despide y se machaca a nuestros compañeros interinos. Y además nos vende como “bilingüismo” lo que son refuerzos de inglés y suprime plazas de docentes para imponer el modelo, ha bajado el sueldo a los docentes, ha desmantelado los Centros de Formación del Profesorado y selecciona los cursos para la obtención de puntos en función a oscuros intereses, no soluciona el eterno problema de la escolarización selectiva, prima con dinero público a los centros privados (concertados o no), no atiende a la Comunidad Escolar pública...
Si evaluamos estos resultados, la conclusión es deprimente. Pero lo malo es que a la Consejería le sirve para seguir aplicándolo y a la sociedad madrileña, cada recorte, cada cierre, cada reforma liberal, le cuesta un poco más mantener derechos básicos. Los derechos de todas y de todos. Pero, además de reducir los derechos básicos, cada vez pagamos más por ellos, porque pagamos entre tod@s la educación segregadora y elitista de las clases más pudientes. Los problemas no se solucionan solos, ya no podemos ni debemos permitir que siga la Consejería pensando que con la Comunidad Educativa Pública se puede jugar a la bolsa, a su monopoly particular.

En los CLAUSTROS, en ASAMBLEAS, en la CALLE, HABLEMOS y hagamos que se nos ESCUCHE.
No somos islas, no somos un@, somos sociedad.

17 y 18 de abril: Encuentro Social de Debate "Por una nueva ley educativa"

Dentro del movimiento iniciado por El Foro de Sevilla, un amplio grupo de colectivos entre los que se encuentra la Plataforma 06, hemos elaborado y consensuado un documento que puede servir de base para una nueva política educativa.

Como colectivo hemos trabajado desde la Plataforma "La Educación Que Nos Une" y hemos aportado todo lo posible en relación con el modelo de Educación Infantil que consideramos necesario y, por extensión, en relación con el Sistema Educativo del que queremos formar parte en igualdad de Derechos con el resto de etapas y niveles.

El documento será sometido a debate y aprobación a toda la comunidad educativa en un Encuentro por una nueva Ley de Educación que se realizará en Madrid.

Tendrá lugar los días:
Viernes 17 de abril (17 h - 21 h)
Sábado 18 de abril (9.30 h - 14 h)

Lugar:
UNED
Edificio Escuelas Pías
Calle Tribulete, 14

Metro Embajadores.
Inscripción: 10 euros

Más información: http://porotrapoliticaeducativa.org/…/por-una-nueva-ley-ed…/